2001年教育部出台的《基础教育课程改革纲要》(试行)中已明确提出有关作业量、作业内容、作业功能的要求及建议。而在2013年8月,教育部公布的《小学生减负十条规定(征求意见稿)》中明确规定,小学阶段不留书面作业。虽然国家为了减少学生学业负担,严格控制作业量,但迟迟没能得到真正意义上的“负担解放”。而作业作为教学环节中的重要内容之一,它不仅可以促进学生巩固并强化课上所学知识,为朝鲜语文知识的运用提供平台;也能提升学生的自主学习能力,帮助培养学生良好的学习习惯;还能促使学生发现自己在朝鲜语文学习方面的不足之处,从而自我调整学习方式,为课堂教学进行补充,帮助教师达到他们的教学目的,为教学效果提供反馈,进而完善教学设计。但一直以来,作业设计没有得到广大教师们的关注与重视,有些虽得到了重视,但无法平衡知识技能领域与学生兴趣、习惯培养方面,不能将朝鲜语文作业功能领域与学生的感受状况同时考虑至小学朝鲜语文作业设计之中。本文以皮亚杰儿童认知理论、小学生知识应用理论、加德纳多元智能理论、科尔诺作业意志理论为理论基础,以《义务教育朝鲜族学校朝鲜语文课程标准》、《基础教育课程改革纲要》(试行)以及《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为政策依据,探索小学五年级朝鲜语文作业具有的功能及作业设计原则,并且以延吉市YX小学为例针对小学朝鲜语文课外作业设计及作业功能实现状况和学生的感受状况为主要研究内容进行调查研究,发现作业内容共性化设计,缺乏个性选择空间;作业形式单一,学生能动性无法得到发挥;作业评价机械化,无法提供有效反馈。其原因在于学校层面对作业设计重视低,教师作业设计素养薄弱,而且教师对传统作业内容的设计习惯化、依赖化,有的教师虽然曾尝试设计新的作业内容,但是效果欠佳,故选择传统方式的作业设计。教师除承担教学任务外,还承担诸多学校等布置的事务性任务,故没有精力投入作业的设计。并且对学生就朝鲜语文作业的需求及感受也并不了解。基于以上问题,笔者建议:加强学校层面有关作业设计的规章制度,积极开展有关作业设计职后培训,为教师提供学习平台,加强个性化选择的作业设计以及采用有效的作业评价方式及语言。