本研究运用质性研究的方法通过访谈了解教师对纸工课程的理解，运用实地的观察录像分析教师实际实施的纸工课程，以期了解班级纸工课程实施的运行机制，分析纸工课程实施中出现的问题及原因。通过对访谈和录像资料的分析，我们得出以下结论：关于纸工课程的进度安排问题，通过对A班纸工课程实施的课程内容选择及进度安排的整理分析,研究者得出如下结论：首先，教师对纸工课程的价值定位影响着课程内容的选择与组织；其次，选择纸工课程内容的依据决定了纸工课程的组织形式；第三，制定课程计划有利于实现课程实施的系统性和逻辑性。关于教师指导的有效性的问题，研究者对纸工课程中的教师指导的案例进行质性分析，探讨出影响教师指导行为有效性的因素，研究者将其分为两个维度进行分析，首先是教师自身的内部因素对教师指导行为有效性的影响，具体指教师对自身角色的定位和教师的教育能力素质；其次是外部因素对教师指导行为有效性的影响，具体指班级内的环境因素。关于教师指导和评价的导向性的问题，研究者选取了比较有代表性的两个问题案例，对幼儿行为表现的过程及教师采取的引导行为进行深入的分析，结合对教师的访谈内容得出如下结论：首先，教师指导中对于幼儿思维发散性的引导决定着幼儿创造性的表现；其次，教师的评价方式和语言影响着幼儿的活动表现；第三,幼儿头脑中表象的丰富性影响着幼儿作品中的表现。在对以上三个纸工课程实施中的问题进行了深入的分析与探讨后，研究者对该班级纸工课程实施的整体过程进行了梳理，针对纸工课程实施中的问题及原因分析对纸工课程及其实施进行了讨论，提出了一些建议：提升教师的专业化发展；在纸工课程中将“主题”和“领域”相结合；在幼儿园中开展观摩与合作，提供教师交流的平台；树立“行动研究本位的课程发展”，提高教师的课程意识。