留守儿童问题一直是社会焦点问题,尤其是近年来留守儿童问题行为频频出现在新闻报道当中,引起了社会各界对留守儿童思想品德问题的极大关注。儿童的思想品德由道德认知、道德情感、道德意志和道德行为四个心理因素构成。儿童思想品德的形成与发展就是这四个心理因素的形成和发展的过程。初中阶段正是儿童思想品德发展的重要阶段,在这一阶段,儿童需要服从权威和规则,父母和老师需要对其做出的亲社会化行为给予及时的强化和评价,使其发展成为稳定的道德行为。留守儿童出现思想品德问题的症结在于父母的离开使得留守儿童道德认知缺乏引导、道德情感培养缺失、道德行为缺乏监管。社会大环境的不良影响、学校德育作用的有限发挥以及青少年处于身心发展的特殊阶段这三大因素加剧了留守儿童思想品德问题的严重性。留守儿童不等于“问题儿童”,而是“弱势儿童”。经研究发现,一部分留守儿童具备基本的道德认知和道德情感,小部分留守儿童甚至在逆境中锻炼出了坚强的道德意志。但大部分留守儿童出现了令人担忧的思想品德问题,比如有形成功利主义、拜金主义和享乐主义人生观的趋势、道德情感冷漠、自暴自弃现象严重、问题行为突出等。留守儿童的思想品德现状因性别和年级的不同也表现出了一定的差异。留守儿童思想品德现状问题的解决需要各方的共同努力,社会应该给留守儿童创造一个良好的外界支持环境,学校教育应重视对儿童道德认知水平和判断能力的培养,最重要和无法代替的是父母的关爱,父母应该负起责任,加强与代理监护人联系,及时掌握孩子的学业、品行状况,寻求多种途径对孩子进行生活和学习的指导,用爱去呵护留守儿童的心灵,促使他们从道德他律走向道德自律。构建家庭、学校、社会三位一体的教育体系是解决留守儿童思想品德现状问题的必然选择,我们希望在全社会的共同努力和关爱下,使留守儿童走出生活的逆境,走向光明的未来。