英语教师话语指教师所使用的全部目的语。教师话语不仅是教师课堂组织和管理的工具,也是学生习得目标语的重要语言输入来源。因此,教师话语直接影响着课堂效果和学生的语言输出,已经成为教学研究的重点。以往的研究大多是对教师话语分类、教师话语的功能、教师提问、教师话语评估等方面进行的研究,鲜有涉及从学生的角度研究教师话语,其中对高中学生对教师话语敏感度这一问题的研究就更少了。在此研究中,学生对教师话语敏感度是指学生对教师话语和教师输入知识的有效反应能力。学生对教师话语敏感的程度在一定程度上决定了英语课堂教学的成效,而高中时期是学生学习英语的黄金时期,因此关于高中学生对教师话语敏感度的研究尤其重要与迫切。　　本研究不仅通过问卷调查得出数据而且借鉴其他学者研究调查数据对高中教师话语敏感度进行探究。本调研对象为来自湖北省不同地区的439名高中学生,其中包括武大大学附属中学二年级学生、襄阳一中一年级学生、曾都中学二年级学生以及荆州一中三年级学生。本文围绕高中教师话语敏感度从教师口语水平、教师语言输入、教师话语趣味性以及教师反馈这四个方面进行了问卷调查,所得数据通过Excel用百分比进行统计,得出结果,并对调查结果进行定量分析。　　该调查旨在回答如下四个问题:　　一、教师口语水平是否会影响学生对教师话语敏感度,如果有影响,是如何影响的?　　二、教师话语输入是否会影响学生对教师话语敏感度,如果有影响,是如何影响的?　　三、教师话语的趣味性是否会影响学生对教师话语敏感度,如果有影响,是如何影响的?　　四、教师反馈是否会影响学生对教师话语敏感度,如果有影响,是如何影响的?　　调查结果发现,教师的口语水平、教师话语、教师课堂话语的趣味性以及教师反馈与学生对教师话语的敏感度有着紧密的联系。　　一、多数学生认为他们能否理解教师话语跟教师口语水平有很大关系,而口语中语音语调的使用是教师口语水平的一个重要标志。有66.1％的学生认为教师语音语调的变换能够刺激他们对教师话语更加敏感。因此,教师口语中语音语调的使用与刺激学生对教师话语的敏感度有着很大的关系。　　二、64.7%的学生认为教师话语被控制在可理解的范围之内,教师话语输入略高于学生现有水平但学生能够对大脑中储存的现有知识理解教师话语。对学生而言,这具有挑战性,也刺激了学生对教师话语集中注意力,增加了其对教师话语的敏感度。　　三、46.2%的学生表示如果教师话语生动有趣,他们会对教师话语更加敏感;47.6%的学生认为如果教师话语生动有趣,他们一定会对教师话语更加敏感。但有32.8%的学生表示他们对教师课堂话语不是很感兴趣,这就意味着,因为不感兴趣,他们对教师话语敏感度不高。　　四、调查发现,教师较多使用积极简单的反馈方式,比如“简单的表扬”、“重复加表扬”,较少使用“肯定加评论”和学生“自我修正”的反馈方式。但,40%的学生表示对后者更加敏感,26%的学生认为他们对前者更加敏感。因此,教师需要因材施教来刺激学生对教师话语敏感度。