随着数学文化的教育价值日益凸显,教育界也开始越来越重视数学文化在教育中的作用。尤其自2001年新课程改革以来,学者们对数学文化的研究进入了一个新的阶段,要求我们不能仅停留在对数学文化的理论研究层面,更要把研究转向实际课堂教学的运用中去。而小学生所处的基础教育阶段,是人生启蒙、身心发展和学习的重要阶段。把数学文化应用于小学数学课堂教学中,对于小学生数学文化素养的提升及数学核心素养的发展就显得意义尤其重要。但当前在传统应试教育的大背景下,数学文化在小学数学的课堂中的份额微乎其微。所以,为顺应新时代国家新课改及素质教育的趋势,将数学文化应用于小学数学课堂教学便显得重要且紧迫。基于上述背景,本文开展了以下研究:首先,本文从对数学文化这一概念的涵义加以探讨,从数学文化的外显性和内隐性两方面理解数学文化的内涵。数学文化的外显性是指数学家们经过抽象思维后,创造出来的非客观事物对象,它包括数学史,数学美,数学家及数学应用等,内隐性是指数学对人精神领域潜移默化的影响,它表现为数学对人思想及行为选择的影响。其次,通过问卷调查实地访谈发现,由于教师的数学文化素养偏低、教学方法缺乏创新、教学评价体系不健全以及学校、社会的重视不足,导致目前数学文化应用于小学数学课堂教学存在三方面问题:小学生的数学文化素养基础薄弱,教师在课堂教学中数学文化应用意识薄弱,课堂教学中数学文化的应用单调乏味。复次,针对上述小学数学课堂教学中数学文化应用方面存在的问题,在深入分析其原因的基础上,提出改进的对策建议。宏观方面,通过教师自主学习、社会培训、学校创造氛围等方式提高教师数学文化素养;完善数学文化素养评价体系,为小学课堂教学中数学文化应用创造良好条件。微观方面,通过对数学史、数学美、数学家轶事、数学应用、数学思想、数学行为等维度的深入思考,提出小学数学课堂教学中数学文化应用的具体方法。最后,通过一个小学数学课堂教学中数学文化应用的具体案例,借以直观地展示小学数学课堂教学中数学文化应用的实际操作方式。