目前,创新创业已经成为经济增长的重要引擎和现代经济社会发展的源动力,同时已经上升至国家经济发展的战略高度,在“大众创业,万众创新”的时代背景下,创新成为经济发展的新型动力,而创业也成为缓解大学生就业矛盾的重要途径。大学生的创新创业活动对培育新兴产业、发展区域经济、促进经济转型升级具有重要意义。面时这样的时代背景,高职院校理应跟进社会的发展,不断提高对学生的创新创业教育,增强学生的创业意愿,促进经济高质量发展。本文着眼于探索创新创业教育、主动性人格、创业意愿三个变量之间的关系,与此同时,本文将创新创业教育划分为四个维度:理论教育、实践教育、教师素质、教育支持,将主动性人格划分为三个维度:积极性、坚韧性、变革性。考察主动性人格在创新创业教育对高职学生创业意愿影响中所发挥的中介作用,同时探讨主动性人格的三个维度分别在创新创业教育的四个维度对创业意愿影响过程中所发挥的中介作用。针对变量创新创业教育、主动性人格、创业意愿之间的相互关系,本文共提出了13个研究假设。通过对广东省部分高职院校学生进行问卷调研,得到有效样本数为1215份,进而运用SPSS25.0、Smart PLS 3.0对数据进行分析,经过检验,具体结果如下:主动性人格在创新创业教育对创业意愿影响中发挥中介作用,同时主动性人格的积极性、坚韧性、变革性维度分别在创新创业理论教育、实践教育、教师素质、教育支持四个维度中对创业意愿的影响中均发挥中介作用,根据研究结果,提出建议与对策:第一,加强理论教育,关注培养学生主动性人格、提高学生创业意愿:“个性化”开发高职学生创新创业教育教材;构建分层次、跨界创新创业教育课程体系;充分发挥教师的交流、主导作用。第二,创新创业教育回归实践,培养学生主动性人格,提高创业意愿:关注地方产业经济发展趋势;丰富创新创业实践教育实施路径;营造实践教育的校园文化氛围。第三,强化教师的培养,关注学生主动性人格培养,提高创业意愿:注重教师创新创业综合素养的提升;健全创新创业教育教师培训体系;加强教师对学生主动性人格的关注。第四,完善支持体系,激发学生主动性人格,提高学生创业意愿:广泛宣传各项促进学生创业扶持政策;设立创新创业投资基金;对接重点产业集群,加强行业、企业等其他支持。