在加快教育现代化的征程中,科技更新进步,互联网繁荣发展,网络学习逐渐成为当前教育中重要的学习形式。然而在实践过程中,网络学习参与度并不高。基于该现象,本研究以生态环境中和谐美好、平衡发展为愿景,洞察学习者参与网络学习的过程,并提出网络学习参与度的提升策略,促进其思维发展。本研究运用文献分析法对相关文献进行整理,以生态学思想和原理为指导,分析参与网络学习的环境、资源、教师、学习者之间的关系,研究得出网络学习参与过程具有开放与自由、内化与外化、平等与共生、个体与群体等生态特征。生态系统中各生态因子之间互相维系,学习者作为其中一种生态因子,参与学习的各种行为会潜移默化其他参与者,甚至会扩展到整个生态学习系统。在已有网络学习参与度相关研究的基础上,设计相关调查问卷,并且深入调查学习者当前参与网络学习的现状,发现存在学习者参与网络学习时过度自由、信息流动失衡、主体交流匮乏、学习者缺少群体归属感问题,基于学习者网络学习参与过程中归纳的生态特征,提出理论策略:1)创设生态学习环境,培养参与习惯;2)整合循环学习信息,提高知识创生;3)发挥教师引导力量,加强多元互动;4)注重主体协作竞争,提高参与活力。为了进一步验证提升策略的有效性,将其运用于学习平台中,观察并测量学习者参与网络学习的相关数据,以学习表现(平台访问频次、在线学习时间量、资源访问量、发帖数和帖子内容)和作业完成情况作为主要参考。通过对数据进行收集分析,研究发现策略实施效果良好,与预期的结果较为一致,实施对象的参与度有了提升,整体生态活力良好,互动较紧密。总结归纳本研究在理论和实践方面的收获成果和存在问题,反思不足后提出未来研究需继续探索的方向。