当下盛行的职业教育课程模式几乎在美国职业教育课程模式演进中都曾经存在过,选择美国职业教育课程模式演进研究,对于职业教育演进内在逻辑的揭示有着重大意义。美国作为一个移民国家,其可贵品质是没有照搬欧洲母国的模式,而是在“移植中反思,在反思中创新”。“美国范式”所彰显的创造精神、本土智慧、思维方式、学习自觉等是中国的借鉴之处。本文分为五个部分:第一章导论部分包括问题提出、研究意义、文献综述、概念界定、研究方法以及创新之处。第二章美国职业教育课程模式演进。按照历史发展顺序,根据泰勒目标模式目标、内容、组织、评价四个维度对学徒制课程、学科课程、手工课程、CBE课程和职业群集课程进行分析。在一定意义上,学徒制课程是职业教育最早的一种课程形式。随着学徒制的崩溃,学校制应运而生。学科型课程导致技术教育薄弱,与美国头号工业大国的技术需求极不相称。伍德沃德在借鉴“俄罗斯制”基础之上,创立了手工训练学校。美国经济飞速发展导致青年失业率增加,CBE课程和职业群集课程应运而生。第三章美国职业教育课程模式演进归因分析。本章从民主制度、生产方式、和教育传统三个方面分析了美国职业教育课程模式的变革原因。第四章美国职业教育课程模式演进取向。通过对美国职业教育课程模式演进及演进原因的分析,提取出美国职业教育课程模式变革的三个取向——本土取向、人本取向和一元取向。结语部分总结前文内容并提出两点思考:职业教育课程模式演变中多维变量和教育张力。美国作为一个移民国家,在扬弃了欧洲教育模式的基础上建立了符合本国国情的课程模式。这对于我国职业教育的发展是一个很好地借鉴。