本文报告了一项关于中国学生对英语前置结构习得的实证研究。以往的语序习得研究大多关注学生的语法能力，而忽视了语用因素对习得的影响，鉴于此，本研究基于Lambrecht(1994)提出来的话题可接受度级阶和 Birner& Ward(1998)有关英语前置结构的语用限制研究，旨在探讨对于中国学生来说，像英语前置结构这种特殊语序的习得难度。　　我们将50名来自华中师范大学大一年级学生和50名来自华中师大一附中的高一学生分为四个不同水平的测试组进行三种语法判断测试。测试一包含了40个脱离语境的英语句式（实验组是20个前置句式，控制组是20个正常语序句式），测试二为同样的40个英语句式提供了适当的语境，测试三包含了30个有着三种不同信息结构的句式（实验组是15个前置句式，控制组是15个正常句式）:活动信息，可知信息，新信息。实验结果表明至少有三个方面影响了英语前置结构的习得，即，语境，前置成分的信息结构，和学习者的英语水平。语境对四种前置结构类型（名词词组前置，动词词组前置，形容词词组前置，介词词组前置）影响程度不同。对于形容词词组前置影响最大，而对于动词词组前置的影响最小。就信息结构而言，四组不同程度的学习者普遍接受包含活动信息的前置句式，包含可知信息的前置句式对被试者而言不太容易接受，而包含新信息的前置句式则更难被接受。此外，被试者的英语水平与前置结构的可接受度基本上呈正相关趋势，而在形容词词组前置中，这种趋势最为明显。　　本研究的上述发现说明了英语的非典型句式习得不仅是语言学习的过程，更是语用学习的过程，在英语学习过程中，学习者在学习语法知识的同时，更要注意语用能力的培养。此外，本研究对前置结构的语用限制方面的探讨也可以帮助学生提高语篇能力。