音乐教育在当今社会越来越被重视,有越来越多的人愿意选择音乐科目中有突出代表性的钢琴这一乐器来学习。随着现在思想的不断进步,家长对于儿童教育的问题也越来越重视,特别是独生子女家庭。大多数家长会选择参与到儿童的教学活动中来,尤其是音乐学习的教学过程中。而音乐教学中的钢琴教学(本课题中提到的音乐教学活动中的钢琴教学以普及音乐教学为准),又是国内现在最为普及的音乐课程之一,也是最多孩子选择的乐器之一。当在上钢琴课时,绝大多数家长会陪儿童一起来上课。那么,怎样才能使家长更好的配合教师来达到教学目标呢?家长不良的参与方式不仅仅会使教学目标的达成延缓,同时也会给儿童课堂积极性造成影响。笔者通过对于前人文献资料的整理,发现前人对钢琴或音乐教育中家长的参与方面或是家长怎样参与进音乐课堂以及怎样陪练有一些研究,但从儿童行为以及自身心理角度来进行分析的研究很少,而笔者认为教育应该从学生的角度出发,设身处地地为学生着想,了解学生的意愿更为重要,因此本文将从儿童自身的角度出发,寻找钢琴课堂中家长最适宜的参与方式。本文在前部分会介绍此领域现有的一些研究理论,为课题的研究进行理论铺垫。在本文后部分中,第一项研究调查,主通过对90位以上的学生在钢琴课上的行为进行观察。根据家长参与音乐课堂的程度、方式与儿童的行为反应进行记录与测评。并在结束后对教师展开问卷调查。了解家长是否参与课堂与参与课堂方式对学生积极性造成的影响。论文的第二项研究过程中将学生按年龄分为三组(详见年龄划分部分)通过对学生自身进行问卷调查。从学生自身出发,了解不同年龄阶段学生对家长参与课堂的需求。希望通过本文的调查研究,能对今后音乐教育工作者在教学方面起到参考作用,从而从学生的自身心理角度出发,了解学生内心需求,营造更好的学习环境,最终达到更理想的学习效果。研究结果表明,家长参与孩子音乐课堂(以钢琴教学为例)对儿童的课堂积极性有一定影响,所得出的数据具有统计学意义。