世纪之交，中国教师教育层次结构进入了全面的调整时期，这已是一个不争的事实。而此次调整的核心是中等师范教育层次的提升，即小教专业层次进入了全面提升的时期，教育部师范司已委托相关专家进行了多项课题研究。 小教专业从中等教育层次提升至高等教育层次，关键在于教育资源的提升。本文通过对师范教育资源重组的实际情况进行调查研究与理论分析，着重以江苏省小教专业层次提升过程中教育资源重组的情况为分析个案。在研究小教专业的专业发展状况及其教育资源构成的基础上，揭示了小教专业教育资源重组的实然和应然状态，并提出了相关建议。 研究中，通过对江苏省小学教育专业教育资源的调查，分析了小学教育专业教育资源重组的现状，揭示了小学教育专业教育资源重组的三种主要模式，并指出了小学教育专业层次提升实践中教育资源重组所存在的问题。 本文对小学教育专业教育资源建设可利用资源高师教育资源和中师教育资源进行了分析，从人力资源、课程资源和校园文化建设等几个方面提出了教育资源建设的应然状态，并从四个方面提出了若干政策建议：第一，加强宏观管理；第二，针对出现的问题进行调整；第三，加强教育科研的支持；第四，形成小学教师教育的一体化，以确保小学教育专业层次的真正提升。