农村学校合并对于提升农村教育质量、合理配置教育资源、推进基础教育均衡发展、实现教育公平具有重要的意义，自20世纪90年代中后期以来，农村学校合并已经成为我国基础教育工作的重点。经过十几年的不断努力，己经取得了很大成绩，改变了许多农村孩子的命运，但也出现了一定的问题。国务院办公厅在2012年9月发布了《关于规范农村义务教育学校布局调整的意见》，强调要继续加大对农村学校合并的后续关注，并解决好学校撤并带来的突出问题。本研究尝试以一所撤并学校为研究对象，尝试分析个案学校中教师文化适应现状，分析影响文化适应的因素，对这一问题的探讨将会帮助教师们更好的开展工作，实现合并学校后续的良好发展。　　本论文在梳理相关学校合并以及教师文化适应理论的基础上，选择了辽宁省法库县的 D中，学校的大部分老师均来自于原撤并学校，通过问卷调查和深度访谈等形式对学校合并后教师文化适应性进行了调查研究，并对调查数据和访谈材料进行了概括和总结。研究发现，作为合并校，D中在建校之初就设立了文化基调，但是由于教师文化具有一定的文化惯性，教师们到一个新环境后会有一个重新适应的过程，了解影响教师适应与不适应的影响因素，从教师的精神文化、制度文化、物质文化等方面的适应上来进行多维度的分析，最后尝试性地提出促进合并学校教师文化适应的相关策略。