创新是知识经济时代的必然选择,也是教育发展的内在要求。21世纪要继续深化高等教育改革、促进高等教育发展。实施创新教育是我国高校教育发展的必然抉择。本文结合我国高校的现实,列陈并分析了我国高校创新教育之不足,从多角度探讨了创新教育问题。对于目前教育理论界对创新及其相关概念界定不清和使用混乱的状况,本文借鉴了有关研究成果的基础上力求准确地把握它们的内涵,尤其是针对大学生创新问题提出了自己的见解,并给出切实可行的对策。文章绪论中主要分析了创新时代背景,研究综述、创新教育的必要性与此课题研究意义与方法。第二部分界定了基本概念,创新的构成要素,创新的内容与创新的一般条件。第三部分针对我国科研人员获诺贝尔奖为零以及大学生创新成果少,研究了大学创新教育存在问题及对现状进行分析。第四部分大学生创新的本质特征。主要对幼儿、中小学生、科学家或科研人员的创新特征进行比较分析,从而得出大学生创新的特征;第五部分从实践的角度谈大学创新教育的实施,以期对大学培养更多创新型人才与提高大学生创新能力提供有益的启示与借鉴。对比分析幼儿、小学生、中学生的创新条件与特征的基础上,通过质的研究方法,来力求得出关于大学生创新特征的主要结论:一、创新的主体能动性更强。大学生相对于中小学生而言,思维活动的最佳创造时期,批判性思维的发展较成熟,有了更强的创新自主性与能动性;二、较强的创新性。经历了中小学的磨练与积累,他们的基础知识更多一点,创新手段与工具较复杂,易创造成果;三、创新成果有了较高的智慧性。创新成果不再停留在简单的重新组合和再创,产品结构也比中小学生的复杂,较强的综合知识的运用使得成果多元化。达到了较高的层次。四、创新的品德养成等。我们的中小学生的创新个性还不太明显,正在努力培养创新习惯与加强价值观的引导,他们的创新成果层次低,并不涉及破坏性。大学生则是有了较强的创新意识与创新个性。我们更应加强他们的创新品德培养。五、大学生的创新也不同于科研人员的创新。我们大学生大多数成果仅仅是知识创新,成果也比科研人员少,技术创新上获得专利者较少,研究与开发项目资金投入也较少。大学生几乎在创新的各个方面都比中小学生强,而相对又比科研人员弱点儿。