阅读是收集和处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径,阅读教学是一个学生、教师、文本之间的对话过程,通过对话,提高学生感受、理解、欣赏的语言综合能力,并使学生具备自我学习语言获得人生综合发展的素养,是阅读教学不容推辞的责任。语文阅读教学评价标准,不仅可以衡量语文课堂活动中教师教学内容的适宜情况,对于学生学习效果的高低也能够给予直观的展示。然而,今天的语文课堂评价,却仍然存在较大的问题,一些教师依赖个人经验来评课,造成阅读教学评价的随意、主观、浅表等问题。研究语文阅读教学的评价标准,可以有效的解决这一问题,并将语文阅读教学引向科学化的道路。本研究试图构建一种基于课程理论的语文阅读教学评价标准,以人本主义课程理论作为指导,选取《义务教育语文课程标准》中的“三维目标”、“学情分析”和加涅的“学习理论”作为建构阅读教学评价标准的主要理论基础,在理论分析的基础上,得出建构的思路和结论,初步建立语文阅读教学的评价标准;在形成初步标准后,以课例作为可行性的检测,通过课例分析,将所建构的标准进行可行性的检测,在此基础上,反过来对所建构的语文阅读教学评价标准进行完善。具体来说,把课例中教师教的行为和学生学的行为进行分类,根据评价标准各项的要求,进行每一项的打分,各项所占的分数比重根据其在教学中重要性高低的不同有所差异,但总分数不变,为100分;在最后得出分数的同时,与课例中所记录的评价性语言进行比对。本研究发现,语文阅读教学评价标准可以有效地促进语文阅读教学,是一项具有现实意义的研究。