2015年两会期间,国务院通过了李克强总理提出的《中国制造2025》十年规划,规划指出我国目前面临的问题之一是高端制造人才的匿乏。因此,创客开始进入大众的视野,各高校和地方开始成立创客空间、创客机构来聚集一帮有创新能力的年轻人,使他们的想法变成现实。随着创客文化的发展,创客教育开始进入我国的中小学校园,成为我国中小学教育的一个新兴课程,并且已经引起了我国教育者和一线教师的广泛关注。创客教育是一门集创新与技术于一体的课程,与技术类课程培养学生的技能为目标不同,创客教育旨在培养学习者的创新创造能力、问题解决的能力以及技术素养。目前,创客教育开始在全国普遍开设,因此需要有效的教学模式来为教学实践提供指导。在我国,中小学创客教育课程处于初级探索与试验阶段,大多数学者的研究都聚集在概念、现状、优势与弊端等方面。作为我国中小学教育的新兴课程,其教育目标主要是培养学习者的创新能力以及解决问题的能力。因此,在创客教育的过程中教育者应该选择最有效的教学手段和策略来使教学效果最优化。然而,目前我国创客教育课程教学模式的有关理论发展还不够成熟,从教学内容的选取、师资团队的建设、教学模式的选择到相应的评价都急需进行深入的探讨。在本文中,笔者从课程角度分析了创客教育的特点,同时在结合教学模式的概念、结构以及建构方式的基础上,通过比较创客教育的特点与具体的教学模式的特点,从而选择出与创客教育特点相符合并且符合中小学学生特点以及可实施的教学模式,并通过教学案例考察此教学模式的效果。本文主要分五章进行论述:第一章主要从创客、创客运动和创客教育的起源、发展和对我国教育教学改革的影响来说明研究创客教育的意义,以及本文选题的背景、研究的内容、研究的方法和研究思路。第二章主要说明目前国内外创客教育的发展现状,并解释了创客、创客教育、教学模式等相关概念。第三章主要从课程的角度分析了创客教育的理念与目标,并且与通用技术课程的理念和目标进行了比较,分析出创客教育课程与通用技术课程的区别与联系,然后结合数字化时代的特征,总结出创客教育课程的特点。第四章主要根据创客教育的特点,将其与基于项目的学习模式、合作学习模式、习明纳学习模式的特点进行比较,选择出与创客教育的特点相符合的教学模式,并通过案例分析,考察此教学模式的实际效果。第五章主要总结本文的要点,并指出目前我国中小学创客教育课程存在的缺陷以及发展前景。