新基础教育课程改革强调学生学习方式的转变，倡导自主、合作、探究等学习方式。因此，要求教师的教育观念、角色和行为都要发生相应的变化，新课程对教师的素养提出了新的要求与挑战。教师的专业发展也是近年来教育领域关注的热点与焦点。教师专业发展是一个“动态”发展的过程，不仅需要教师自身的努力与改进，同时也需要外部环境的帮助与支持。教师的专业发展需要专业引领、同伴互助和自我反思。校本教研在新课改后受到中小学的密切关注，强调教师在自愿主动的情况下参与学校的教研工作，其实质是一种行动研究。教研组是学校中教师进行教育教学研究的一个专业性的基层组织，是各科教师进行互动交流，分享教学经验以及进行科学研究的合作共同体。校本教研最基本的组织单元就是教研组。由于受到各种因素的影响，小学教研组的建设中还存在着一些不尽如意的地方，主要表现在以下几个方面：教研组的地位被弱化，教研活动重教轻研，教研氛围缺失，教研活动流于形式并没能够满足教师专业发展的需求等。本研究通过问卷调查法、访谈法和观察的方法，对A小学教研组建设的现状进行调查，找出A小学教研组建设中存在的问题，并从多角度分析其原因。针对小学教研组建设中出现的问题，本研究在合作学习理论、教师专业发展理论、情境认知理论、建构主义理论和学习型组织的理论的基础上，借鉴学习共同体和学习型组织的相关研究成果，提出教研组建设的几点对策：制定发展计划、加强组风建设、完善管理制度、规范日常管理、丰富教研组活动、强化外部支持等，以期能为小学教研组的建设提供一点思路和方法，从而更好地发挥教研组促进教师专业发展的功能，完善校本教研，提高教师和学校的教育教学水平。