学生错误的有效开发和利用是值得认真研究的一个课题。长期以来,中学英语教学存在着资源开发远离学生实际生活的现象,忽视了对包括学生英语错误在内的无形课程资源的开发和利用。那种对英语错误逢错必纠、纠错必细的教学模式,挫伤了学生学习英语的积极性,妨碍了学生主动学习,从而制约了中学英语教学的改革。本文试图通过对学生英语错误的分析和探讨,为课程资源开拓新的领域,为英语教学改革找到一个新的突破口。首先分别从认识论、语言学和英语学科三个角度重新认识学生错误及其本质和必然性;然后,从学生英语错误鉴别和学生英语错误分类的基础上来剖析学生在英语学科上所犯错误的本质意义和资源价值,提出了课程资源和学生英语错误的新关系,即学生英语错误兼具素材性课程资源、隐形课程资源、学习化课程资源的特征,具备生命载体形式和非生命载体形式,从而说明学生英语错误确实是可资利用的特殊的课程资源,它是建构英语课程目标需要考虑的重要因素,学生英语错误的恰当利用,有助于培养学生健康的情感价值,激发学生的创造潜能,促进师生的共同成长发展。本文最后从方法论上论证了如何利用学生英语错误这个课程资源的可行性,提出要区分对待和纠正不同错误,有针对性地改进教学方法,特别是促进非知识性错误的改进,并且提供了一些解决语言错误的对策。 本文认为,仅仅认识到学生英语错误具有资源价值是不够的,更重要的在于怎样能比较有效地利用这个重要的课程资源,以便为教学一线服务。本文希望通过达到变学生英语错误为服务于学生和英语教学实践的课程资源的新认识,把以“学科知识”为主的课程资源观念上升到以“人”为本、以“学生”为本的课程资源观念上,充分重视学生的情感和亲身感受,从而实施关心每个学生的“个性化”教学,使英语教学更加有效。