英语作为一种应用最广泛的语言,其地位随着各国间的合作也越来越受重视。在中国,几乎所有的学校都将英语列为了必修课程,有些学校甚至从小学一年级起就开设了英语课。高考英语成绩所占比重大,是否通过大学英语四六级考试决定了能否顺利毕业,这些都迫使每位学生不断提高他们的笔试水平。然而,我们却遗憾地发现,中国学生的英语口语能力与笔试水平严重不符。怎样有效提高英语口语能力这一问题亟待解决。传统的英语口语教学课堂多以教师为主导,学生的参与性不够,积极性也不高。要改革这种传统的英语口语教学模式,就必须提高每位英语教师的教学水平,增强英语口语教学的实效性。长期以来,英语教学工作者们对此进行了不懈的研究与探索,如何提出一个科学的、可实践的方法来指导英语口语教学课堂尤为重要。随着人们对英语口语教学模式的不断探索,各种各样不同于传统意义的新方法也不断涌现出来。前人已经做了很多建构主义学习理论指导英语口语教学的相关实验,也做过OPI测评模式的实验,但单独采用这两种方法都有明显的缺陷。将建构主义理论指导下的支架式教学法与OPI英语口语教学模式相结合就是本文所探讨的内容。具体来说,该方法就是将OPI测评方式的方法应用于英语口语教学课堂,同时利用建构主义理论指导下的支架式教学法中的“协作学习”优势来弥补OPI教学模式在课堂效率方面的不足。另外,虽然它是一种口语教学手段,但教师也不能忽视对语音、语法和词汇等基础知识的传授。脱离基础知识来谈口语必然会导致口语水平无法有效提高。本文研究对象为某高校的英语学习者,主要通过采用这种新的口语教学模式来检测学生英语口语水平的变化趋势。此外,还需通过调查问卷探究该教学模式是否起到一定的影响和作用,以及学习者对该方法的情感态度与前景预测。研究初期主要通过参考国内外相关文献,并根据已有的教学经验来设计具体的课堂教学模式及调查问卷。问卷发放给实验班级所有同学,要求他们按个人实际情况匿名填写。最后回收所有问卷,统计数据,并进行数据对比分析。根据学期初和学期末的口语水平检测等结果可知,新的口语教学模式对于提高英语学习者的水平有效,它能比较显著地提高学生的口头表达能力。同时,问卷调查结果显示,大多数学生对该方法持积极态度。以上研究充分证明建构主义理论指导下的OPI英语口语教学模式在克服传统教学模式的局限性,发挥学生的主观能动性,培养学生应用能力等方面具备典型的先进性和实用性,可以在外语教学改革尤其是口语课堂教学中加以推广使用。但该方法作为一种新型的教学方法,在教学实践中仍存在需要完善的地方。在教学设置方面需要更具前瞻性,既要分工明确,又要注意与精读课、语法课等学科的合理配合,避免一开始就出现课程重复、枯燥等情况。教师还可有意识地利用课件、专题介绍、甚至英美剧等导入常识性的人文、地理、历史等素质养成方面的专业知识,增加专业学习的趣味性,也为进入下一步正式的英语口语学习阶段打下常识性的基础。