在日常教育活动中,有些小学低年级学生为了得到某个东西,或父母长辈没有满足他们的需求而对父母长辈进行大声辱骂或殴打,或对小动物或植物进行无情虐打虐杀或故意攀折踩踏,或对朋友、同学因小事或一句话而大打出手等现象。显示出他们任性、自私、以自我为中心、缺乏关爱行为的特点。从班级管理的角度,研究探讨小学生关爱行为的现状,发现他们关爱行为存在的问题,对加强关爱教育,培养他们关爱品质具有重要的意义。依据国内外有关关爱及关爱行为的理论研究,结合本校小学部低年级学生的关爱行为实际,自编了《小学低年级学生关爱行为现状问卷》,在小学一二年级学生中各选取60人进行了调查。同时,运用观察法对一二年级学生上课及课间活动的基本状态进行了观察。运用访谈法从关爱自己及家人、关爱老师同学、关爱动植物三个维度与2名班主任进行了面对面详细访谈,与20名学生进行了电话或网络形式的访谈。研究发现小学低年级学生的关爱行为存在如下问题,一是关爱自己和家人的意识非常淡薄,二是对老师和同学的关爱具有功利性,三是对动植物生命漠视。从班级管理角度分析发现小学生关爱行为存在问题的主要原因:一是学生对关爱的内涵和关爱对象范围的理解不够全面,仅只针对身边亲近的人有明显的关爱行为;二是学生所处的班级中,无论是班级文化还是班级活动对学生关爱行为的培养不足;三是家校之间没有就学生的关爱行为培养达成一致意见,形成教育合力。针对小学生关爱行为存在的问题和原因,通过班级管理实践探索出培养小学低年级学生关爱行为的有效路径:一是增强学生对关爱的认识;二是从班规、环境、班风三方面建设充满关爱的班级文化;三是组织以关爱为主的主题班会;四是开展以关爱为主题的班级活动;五是增强家校之间的沟通与合作,形成合力培养学生的关爱行为。