社交障碍一直是孤独症儿童的核心症状,研究认为它和孤独症儿童的共情缺陷有着密切关系。共情是指对他人情感状态的感知、识别与理解,它分为情绪共情和认知共情两个部分。孤独症儿童的共情缺陷主要表现他们无法正确感知识别表情线索,也不能理解他人的情绪状态,更缺乏感同身受的能力。所以孤独症儿童常常在社交活动中常引起令家长老师头痛的各种问题。共情能力的提高有助于孤独症儿童社会交往中的不恰当行为,提升社交沟通技能和拓展其内在情感体验,从而帮助孤独症儿童更好地融入社会。因此科学及时的共情干预对他们而言是十分必要的。本研究从情绪共情和认知共情出发为孤独症儿童设计了一套完整的干预方案,探讨了孤独症儿童共情能力的训练效果和维持情况。本论文的研究对象是四名孤独症儿童,采用单一被试之跨被试多试探实验设计,运用目视分析法和简化时间序列分析法之C统计对训练结果进行量化分析,同时结合观察法和访谈法对干预效果的社会效度进行分析。本研究由以下三个部分组成:第一部分是研究的文献综述,主要是对孤独症的定义和诊断、干预方法等内容进行了梳理;其次是对共情的定义和孤独症儿童的共情特征进行了分析探讨;接着对以往研究中孤独症儿童的共情干预方法进行了归纳整理。第二部分是通过单一被试实验之跨被试多试探实验设计,运用共情训练方案对四名研究对象实证干预训练,训练方案内容包括音乐唤起情绪训练、镜子模仿游戏、动画辅助教学、情绪绘本阅读。在干预不同阶段研究对象的表情模仿、表情识别和情绪状态理解能力进行测验,通过量化分析和社会效度分析,结果表明经过干预训练后四名对象的表情模仿正确次数和表情识别正确次数有所提高且维持效果良好,在情绪状态理解方面并未出现显著提高。第三部分通过总结研究过程中的经验,反思研究的不足,对未来干预研究提供相应的建议。