心理健康是个体健康的重要组成部分。近年来,随着各类竞争压力的不断提升,学生心理健康问题日益严重,初中生也概莫能外。促进初中生心理健康是社会发展的需要,是素质提升的需要,是培养良好人格的需要,也是促进个体可持续发展的需要。确保学生心理健康发展是每位教育工作者的责任,社会和学校亟待提出有效方法以缓解初中生心理健康问题。为满足学生身心全面发展的需要,教育部门积极探索新的教学模式,在此背景下,“情绪调节教学模式”应运而生。情绪调节教学模式是在教学过程中,教师以教学目标为指引,运用合理有效的情绪干预方式调动学生的主要情绪,引导学生处在最佳的情绪状态中,对教学活动产生积极作用,唤起学生主动参与学习的积极性以提高教学效果的一种新型课堂教学模式。大量研究表明:在长跑、健美操等多种项目的教学中运用情绪调节教学模式,能够取得良好的教学效果。本文以在初中游泳教学中运用情绪调节教学模式对初中生心理健康状况产生的影响作为研究对象,运用文献资料法、实验法、数理统计法和逻辑分析法等研究方法,对扬州市田家炳中学初中三年级40名学生进行12课时情绪调节教学模式和传统教学模式的实验研究。通过研究得出以下结论与建议:结论:(1)情绪调节教学模式实施的过程中应当有计划地对学生的情绪进行干预并注重教学全过程的优化,才能保证教学模式的有效实施。(2)在初中游泳教学中应用情绪调节教学模式可在多方面促进学生心理健康状况正向发展。(3)情绪调节教学模式更有利于师生、学生之间的情感交融,使师生关系更加融洽,课堂保持较为愉悦的气氛,促进初中生积极主动地投入学习,注意力更加集中,主动参与性更强,课堂活跃度明显高于传统教学模式。(4)采用情绪调节教学模式进行游泳教学能够帮助初中生更好、更快地掌握技术动作,并享受运动、学习的过程,将被动学习转变为好学、乐学,取得更好的学习成绩。建议:(1)在游泳项目的教学中,应当积极鼓励学生,培养学生的自信心。引导学生勇敢尝试、突破自我并积极地表现自己。(2)体育教师应当提升自身人格魅力和人际交往能力,积极储备心理健康知识,才能更好地组织教学。(3)进一步优化情绪调节教学模式。找到更为有效的情绪干预方式和最佳的情绪干预突破点,更大程度地发挥该教学模式的作用。(4)推进情绪调节教学模式的应用。积极在学校体育教学中应用这一模式,在一定程度上缓解初中生心理健康问题,为孩子们的健康成长保驾护航。