新课程强调教学面对全体学生,充分发挥学生的主动性,强调教学过程是师生交流、生生合作、共同发展的互动过程。这就要求在新课程理念下的教学必须摒弃原有单一、被动的学习方式,采用旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,如自主学习、探究学习、合作学习等。其中“合作学习”是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。而《地理课程标准》也指出：“倡导自主学习、探究学习和合作学习”。随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式在悄然发生变化,合作学习逐渐走进地理教学中。在具体的教学实践中,“合作学习”方式已被愈来愈多的一线教师尝试应用,取得一定的成效,但也出现“注重形式、忽视实质、缺乏实效”的现象,降低了合作学习的有效性。为此本文以合作学习为主题,通过对地理教学中合作学习的策略分析和对地理教学过程中合作学习的实践研究,分析合作学习的操作环节,全面了解地理合作学习中出现的问题以及相应措施,提出了地理教师在合作学习中的作用及地位、适合合作学习的地理选题等相关问题。从而提升合作学习的有效性,激发学生学习地理的兴趣,促进学生学业成绩的提高。以期取得理论研究的阶段性成果。初步掌握提高地理合作学习的有效策略,并完成实践性成果和理论成果。