【摘 要】
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现如今,越来越多的人开始意识到学习英语的重要性。在学习英语的诸多因素中,词汇的学习是应是重中之重,它是提升英语语言能力的关键。义务教育阶段英语新课标（2022）对于语言技能要求中明确指出:“小学阶段应累计课外阅读4000-5000词左右”。这里要求的词汇不仅体现在词汇量上,还要求学生能够在真实的情境中运用词汇。然而,在小学英语实际的教学实践中,词汇教学现状并不乐观,大部分教师仍在采用传统灌输式的词
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现如今,越来越多的人开始意识到学习英语的重要性。在学习英语的诸多因素中,词汇的学习是应是重中之重,它是提升英语语言能力的关键。义务教育阶段英语新课标（2022）对于语言技能要求中明确指出:“小学阶段应累计课外阅读4000-5000词左右”。这里要求的词汇不仅体现在词汇量上,还要求学生能够在真实的情境中运用词汇。然而,在小学英语实际的教学实践中,词汇教学现状并不乐观,大部分教师仍在采用传统灌输式的词汇教学方法进行英语教学,忽视了词汇教学的情境创设,导致学生学习英语的兴趣也日渐低迷,非常不利于学生英语语言能力的发展。情境教学法是指在教学过程中,教师有目的的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的直观、具体、生动场景的教学方法。相比较传统教学法而言,情景教学法能够创设有利于词汇学习的生动场景。本文强调在不同主题情境下,创设与词汇相对应的情境,比较贴近学生的实际生活,便于英语词汇的产出、记忆和发展。本研究试图探讨情境教学法在小学英语三年级词汇教学中的有效性及可行性,从而激发学生学习兴趣、提高学生英语学习能力。依据情境认知理论、建构主义学习理论和克拉申的习得—学习理论,采用实验研究的方法,以笔者执教的小学三年级两个班学生为研究对象,将情境教学法运用到小学三年级英语词汇教学中,验证以下两个研究假设:（1）在新课标理念下,将情境教学方法应用于小学三年级的词汇教学中,可以提高三年级学生的英语词汇成绩;（2）在新课标理念下,情境教学法应用于小学三年级的词汇教学中,可以提高学生对英语词汇的学习兴趣。本研究主要以教学实验为主,辅之以词汇测试,问卷和访谈等调查方法,实验班采用情境教学法进行英语词汇教学,对照班采用3P词汇教学方法进行英语词汇教学,教学实验为一学期20个周。并在实验前后对两班进行词汇测验,通过将测试数据录入SPSS 23.0进行分析,比较两班词汇成绩在实验前后的变化。在实验前后对实验班与对照班学生分别发放调查问卷,以便了解情境教学法在小学英语三年级词汇教学中对学生词汇的学习兴趣的影响,并在实验结束后对实验班学生进行抽样访谈,以了解学生对情境教学法的态度和想法。通过词汇测试数据分析得出,实验班的词汇成绩与对照班相比有明显的提高（P=0.00）。通过问卷数据分析得出,从个体兴趣（P=0.00）,课堂情境兴趣（P=0.00）,课外情境兴趣（P=0.00）三个维度来说,实验班学生的词汇学习兴趣较对照班有了明显地提高。实验研究结果显示,新课标背景下情境教学法应用于小学英语三年级词汇教学具有一定的可行性,它可以提高学生的词汇成绩,并能提升学生学习词汇的兴趣。
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