21世纪是知识经济强劲发展的世纪,知识的创新与经济的发展得益于人才的高知识、高技能和高创新能力。《中华人民共和国学位条例》明确指出,研究生经过系统学习和科研训练,其学位论文要求在科学或专门技术上做出创造性成果,由此可见,研究生教育实质上是一种“创新教育”,创新是研究生培养的关键。鼓励研究生自行设计、自由探索、自己动手、自主创新应该成为研究生培养的主要努力方向。哈尔滨体育学院做为培养体育人才的体育高校，培养创新型的高素质研究生就应该是工作中的重中之重。建构主义理论就是在这种大的背景下被重新重视起来。建构主义是一种有着独特见解的学习观。它认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础主动的建构活动”。也就是说,学生学习过程是在教师创设的情境下,借助已有的知识和经验,主动探索,积极交流,从而建立新的认知结构的过程。它主张学习是学习者主动建构自己知识经验的过程,是通过新经验与原有知识经验的相互作用而不断充实、丰富和改造自己已有知识经验的过程。它强调学习的主动性、实践性、创造性和社会性,并对学习与教学提出了许多新的见解和思想。建构主义学习理论对教育的诸多方面都具有深远的影响和积极的意义。本文通过文献资料法、访谈法、观察法、逻辑分析法等研究方法，结合哈尔滨体育学院在理论教学中遇到的相关状况，将建构主义理论引入到哈尔滨体育学院的理论教学中，使之对哈尔滨体育学院现存理论教学提出合理建议和启示。本文共分为以下几部分：第一部分，陈述课题研究的背景、研究目的、研究意义、具体的研究方法以及相关概念的明确叙述。第二部分，建构主义的基本观点：建构主义的知识观，建构主义的学习观，建构主义的教学观，建构主义的师生观。建构主义理论的教学模式，主要包括：交互式教学模式，认知学徒式教学模式，抛锚式教学模式，问题解决式教学模式。建构主义的基本原则：学生主体原则，情景活动原则，协作会话原则。哈尔滨体育学院的理论类教学的教师如何运用建构主义理论在教学中发挥作用。第三部分，提出研究的结论，论述建构主义理论如何在哈尔滨体育学院的理论教学中发挥积极的作用。结合当前哈尔滨体育学院理论教学的现状和教学中的实际情况对建构主义理论对哈尔滨体育学院研究生的理论教学的启示提出相关的建议，主要包括：建构主义理论在哈尔滨体育学院研究生理论教学中实施的必要条件、课程安排、在研究生阶段最适宜开展的时间以及经济等方面的建议。