熟练掌握英语阅读策略是提高学生英语阅读水平的重要因素之一。2003年颁布的《高中英语课程标准》也首次将培养学生的英语学习策略作为课程目标之一。新课程改革之后,一些教师根据课改的要求,改变了原有的阅读教学策略,在教学中培养学生的阅读学习策略,而一些教师还在运用传统的以词汇语法讲解、母语翻译为主的教学策略进行教学,两种教学策略对学生的阅读学习策略产生了不同的影响,本论文将重点研究运用不同阅读教学策略的教师对其学生的阅读学习策略产生了何种影响。笔者运用问卷调查法、访谈法和课堂观察法研究了长春市某高中高一年级两位运用不同阅读教学策略的教师及其学生,研究表明:1)教师的阅读教学理念决定了其选择的教学策略,同时教师对阅读的看法也直接影响了学生对阅读的看法;2)目前高中英语教师在阅读教学中主要采取两种教学策略:一种是以词汇语法讲解、母语翻译为主的传统英语阅读教学策略,另一种是课标提倡的英语阅读教学策略,教师将教学过程分为读前、读中和读后三个环节,并在每个环节都对学生进行了阅读策略的渗透;3)教师采用的阅读教学策略在很大程度上影响着学生对阅读学习策略的运用。教师采用的教学策略单一,学生也很少采用阅读策略,教师采用的教学策略丰富,学生运用的策略也丰富,学生采用某项策略的频率也与教师在教学中对该项策略的渗透程度成正相关;4)采用不同阅读教学策略的教师所教授的学生在阅读策略的使用上存在显著性差异。