本研究对福州市一所示范小学和一所示范幼儿园的语言课程幼小衔接现状进行研究。通过比较两所学校语言课程的现状发现,两所学校在幼小衔接的认识上以及语言(语文)课程目标、课程计划、课程实施和课程评价方面都存在较大的差异,不利于语言课程幼小衔接的进行,具体表现在:教师对幼小衔接的认识存在偏差,幼小语言课程目标坡度过陡、幼小语言课程设计中课时数增加过多、幼小语言课程实施变化太大、幼小语言课程评价转变过快。造成这种现象的原因主要有以下几方面:从政策层面来看:1.缺乏明确的语言课程幼小衔接目标;2.缺乏关于课程设计的指导性文件。从小学和幼儿园层面来看:1.语言课程幼小衔接工作停留在表面;2.小学和幼儿园缺乏有效沟通机制。从教师层面来看:1.教师缺乏主动应对幼小衔接的意识;2.幼儿园和小学教师对彼此课程缺乏深入了解。基于此,笔者提出了以下建议:政策层面:出台有关文件促进语言课程幼小衔接。主要包括两部分:1.制订语言课程幼小衔接目标;2.出台相关文件指导课程衔接内容。小学和幼儿园层面:创建促进双方沟通与合作的有效机制。主要从两方面着手:1.深入开展语言课程幼小衔接工作;2.建立幼小衔接教师共同体。教师层面:教师应该提升自身水平,促进语言课程幼小衔接。主要从两方面进行:1.课程设计与实施兼顾幼小特点;2.课程评价采用定性与定量相结合方式。