在农村学校,数学学困生问题已经引起了广大教育工作者的关注。对于数学教师而言,数学学困生与优等生同样重要,都是应该珍惜的宝贵的教育资源。四年级是孩子习惯养成的关键期和最后定型期。此阶段儿童的思维开始由具体向抽象过渡,具有很强的可塑性。因此,四年级是学困生转化工作的关键期,对孩子未来的发展有着深远的影响。本文包括六章。第一章指出了课题的研究背景及意义、国内外研究现状及研究内容、方法、思路;第二章对数学学困生进行了现状调查,对农村数学学困生现状进行了描述;第三章分析了数学学困生的成因,包括教师、学生、家庭、社会等方面;第四章提出了数学学困生的转化策略;第五章对数学学困生的转化个案以及教学实验成效进行了研究;第六章对本论文的研究进行了总结。研究结果表明,在相关教育教学理论科学指导下,只要教师、家长、学生能共同努力保持畅通的交流沟通,采取科学有效的转化策略,并持之以恒,数学学困生就能转变成功。