《普通高中语文课程标准》针对高中写作教学提出：学生要学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要能以负责任的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培育科学理性精神。要求书面表达感情真实健康，能围绕中心选取材料，力求有个性、有创意的表达，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。《2014年普通高等学校招生考试全国统一考试山东卷考试说明》也对高中写作教学提出相关要求：符合记叙文文体要求；感情真挚，思想健康；内容充实，中心明确；语言通顺，结构完整。无论《课程标准》还是考试大纲，都对高中写作提出了明确而具体的要求。高中写作训练，老师们都将教学重点侧重于议论文，认为议论文有迹可寻，有套路可套，相比于记叙文的写作更容易合乎高考作文的要求。然而我们却忽视了记叙文写作是议论文写作的基础，记叙文的文体最适合表达真挚的情感，体现学生对生活的观察和体悟，展示学生个性。缺乏基础的记叙文写作中的思维训练，反而去追求议论文的技巧和套路的训练，这是教学中的一个误区。在记叙文写作教学中，往往各自为政，点上的研究多，系统性的研究少，缺少全程化、系列性训练指导，造成了练而低效或无效的现象。笔者根据自己十多年的高中教学实践，从教学实际出发，打通指导、训练、提升三个写作环节，构建记叙文训练的系统性全程化训练方式，并取得了一些成果。指导是指写作指导分序列成系统，从审题立意、精选素材、强化细节描写、提升语言水平等四个方面，进行序列化的写作指导。训练是指学生根据老师指导，进行序列化的针对性练习，是点对点的训练。提升是指通过点对点的升格训练，最终解决学生存在的审题立意、选材、语言、细节描写等方面的问题。力图通过记叙文序列化点对点训练和提升，结合自己的教学实践，形成能系统指导教学的具有实践价值的理论，提升学生记叙文写作能力，并最终提高学生的写作素养。