尽管语感研究相对完善,但由于在实际教学中,语感教学的操作性较难,语文教育工作者和研究者开始越来越关注文感的教学实践与研究,并把文感教学视为和语感教学一样重要,同为语文教学的双核。文感是指学生对文本一种整体把握和感悟的能力。它包括文辞感、文意感、文脉感、文技感、文体感、文风感等,具有宏观性、整体性、个体性、积累性、稳定性等特征。文感从阅读过程和写作过程分可分为理解型文感和表达型文感,理解型文感是一种归纳思维过程;表达型文感则是一种演绎思维过程。文感可以通过选择文本类型、重视学生自主阅读、引导学生整体感知文本、分析概括文本图样、提倡学生背诵例文和注重学生写作实践获得。文感与语感尽管都具有整体性,感受的都是整体的句和篇,但是在形成的心理机制、感知对象和形成的时间都是不同的。文感感知的是整篇文章的判断和把握能力,语感则更注重对字、词、句的把握,着重在于字、词、句的直觉和语法的把握。文感的形成时间是在语感之后,语感学习是文感的基础。文感与文章图样、结构模式也有区别。文章图样更侧重的是文章的形式,文感则不仅包括文本的形式还包括文本的内容;结构模式侧重的是文章形式和内容的结构安排,而文感则不仅关注文章的构局谋篇,还要把握文章的风格、语言和主旨等。文感包括对文章图样和结构模式的把握,文感和语感既有区别又有联系,同为语文教学的双核。我们提倡文感教学的理念是文感教学与语感教学统一,文感教学与文本鉴赏统一,文感教学与作文教学统一,文感教学与思维训练统一。文感教学的目标是提升学生整体把握文本能力,培养学生文本鉴赏情趣,提高学生文章写作水平,培育学生整体语文素养。文感教学要遵循的原则是主体性原则,以生为本;感受性原则,整体感悟;实践性原则,积累创作;逻辑性原则,智能训练;思想性原则,文道统一。文感教学要注意文本类型选择,认知文感;重视学生自主阅读,感受文感;倡导整体感知文本,把握文感;分析概括文章图样,理解文感;提倡学生背诵例文,内化文感;注重学生写作实践,强化文感。文感及其教学研究有其重要的意义。它可以完善语文教学理念、优化教师课堂教学和提升学生语文素养。