伴随经济增长和网络社会的发展,我国教育信息化进程不断加快,各类智能化教学设备逐渐走进基础教育课堂,“双平台”教学作为一种新型的教学方式,近年来日益受到重视,但受客观因素影响,一线教师对于“双平台”教学仍然具有一定陌生感。本研究旨在提供“双平台”教学实践的建议和策略,结合课堂实例,分析教学过程中的优势和不足,为未来“双平台”教学的广泛应用提供一定参考。本研究分为五部分。一是总结近年来国内外关于“双平台”教学研究现状,以及“互联网+教育”背景下社会教育发生的变化;二是梳理我国建国以来的教学手段变化,并结合学科特点分析“双平台”教学开展的必要性;三是结合中学生身心现状开展问卷调查,了解中学生对于相关教学方式的态度看法;四是关于“双平台”教学的策略研究,提出具体操作流程、实现条件以及教学评价依据;五是开展实例研究,充分挖掘“双平台”教学的技术特性,并利用课堂观察记录表对课堂进行评价,分析优势和不足。通过研究得出以下几点结论。(1)从师生态度上看,“双平台”教学的整体评价较高。学生对“双平台”教学给予学习的帮助以及优势表示肯定。教师认为“双平台”教学有利于教师对于学生的深入了解,保证授课质量,支持“双平台”教学融入日常教学活动。(2)从课堂角度上看,“双平台”教学的互动性将为日常教学活动提供更多活力。学生对于课堂活动的参与意愿和发言质量明显提高,良好的课堂氛围对教学效果产生积极影响。(3)“双平台”教学的顺利实施必须做好以下几方面工作。一是硬件条件需要完整配备,实现教学设备的版本统一、功能统一;二是网络条件必须得到改善,能够在教室提供顺畅的互联网服务;三是师生的操作技能必须达到要求,通过培训使师生具备熟练的操作技能,以便“双平台”教学的顺利开展。(4)“双平台”教学的操作程序应遵照以下几个步骤进行。课前阶段应注重学情前馈,实现精准的资源包推送;课中阶段应将网络与课堂充分结合,借助互联网资源实现学生思维的拓展,借助在线互动系统实现师生实时交互;课后阶段应借助教学系统进行作业的快速布置和批改,精确把握学情,也可以布置针对性任务,提升学习趣味性。(5)从待改进的方面来看,目前我国基础教育领域的硬件和管理层面有待提升,“双平台”教学的全面落地还有很长的路要走。总之,“双平台”教学的实现对于提高课堂教学的效率和质量,加快基础教育信息化之路,提升我国基础教育水平具有重要价值。