CDIO理论的出发点是：学生学习实际上应该首先是一种从具体到抽象的过程。因此在设计教学过程的时候,应该遵循从具体到抽象,再从抽象到具体的过程。本文针对本科计算机专业设计了以CDIO作为指导理论的教学模式及教学案例,以帮助学生提高计算机工程实践能力。文章内容分为三部分,如下所示。第一,教学模式的设计。本文对教学模式的5要素,包括教学理论或教学思想、教学功能目标、教学结构及活动程序、支持条件以及教学评价进行了详细阐述。教学功能目标的确定分为三个步骤：(1)学生能力框架分析；(2)基于CDIO大纲设计调查问卷；(3)统计答卷数据,通过筛选CDIO大纲来确定整体性教学目标。设计了基于CDIO的教学详细流程,用来阐述整体的教学结构及活动程序,并针对创造教学实施条件和教学实施过程、教学组织与实施方案进行了详细阐述。最后设计了基于主、客观两个维度的教学评价指标体系。第二,教学案例的构建。基于CDIO理论的教学案例选取了中铁十三局综合项目管理系统中的质量管理系统作为项目蓝本,介绍了教学案例的设计理念、教学定位、教学实施条件创造和教学实施4个环节。教学实施条件的创造包括选取项目蓝本、教学目标具体化、组织开发团队、构建开发平台和制定项目进度计划。教学实施过程详细阐述了需求分析阶段、详细设计阶段、测试、部署和运行维护的具体内容。第三,教学实施效果的分析。首先进行了本文的指导理论的有效性分析,然后是教学实施过程的分析和教学实施结果的分析。对教学实施过程的分析包括案例实施过程的定性分析和客观维度的教学评价两部分。对教学实施结果的分析分为案例实施效果的定量分析和主观维度的教学评价两部分。主观维度的教学评价针对参与教学案例实施的人员进行了教学效果的问卷调查。调查结果表明,教学案例的实施效果较为明显,对于提升学生工程素质和实践能力都产生了非常积极的影响和作用。基于教学评价的结果,文章最后提出了两个教学案例设计可能的改进之处,作为课题进一步研究的方向。