如今，英语写作己变成一个日益重要的信息、思想情感的交流方式，在国际交流与合作中起着越来越重要的作用。因此，写作在中学英语学习中占有重要的地位。我国中学英语课程标准规定学生在中学阶段应具有一定的听说读写能力，而在听说读写的四项技能中写的技能最难培养。然而，由于对英语写作教学重视不够，在目前的英语写作教学中存在着诸多问题。目前，合作学习较多地运用于各科教学中并被认为是有效的。合作学习被定义为能够增强学生与学生相互作用。基于这一点，本文对讨论——合作式学习理论在高中英语写作教学中的应用进行了研究。合作学习作为一种新的教学理论和模式目前已在世界许多国家普遍使用。合作学习是由美国Slavin，Johnson等人所倡导的一种教学理论与策略体系。合作学习是一种以小组活动为主要形式的课堂技术，强调以学习者为中心，老师担任指导者、合作者、监控者等角色，试图促进师生之间、学生之间的互动，使学生能进行有效的学习，并通过奖励小组成员，减轻学生的压力，增强学生完成任务的动力，从而激发学生学习的积极性。近年来，有关合作学习的研究一直是教学研究的热门话题之一。国内外的研究也取得了显著的结果。但是针对高中生英语学习尤其是英语写作的研究相对来说比较少。高中阶段是学生学习生涯中的一个重要的转折点，高中阶段的英语写作学习也是至关重要的一个阶段，基于以上原因，本文把合作学习在高中英语写作教学中的应用作为研究的主题。在这项研究中，笔者做了关于合作学习的实验。研究对象是河北省石家庄市43中学高二年级的两个班级的80名学生。一班为实验班，二班为控制班。实验班采用合作学习进行英语写作教学，控制班采用传统的教学方法。本实验进行五个月。研究通过采用实验法、观察法、问卷调查法和测试，了解学生英语写作学习及教师授课情况以及合作学习对英语写作教学是否行之有效。并对所得数据进行分析后得出，在英语教学中，合作学习，比传统教学法在英语写作教学中更有效。它提高了学生对写作过程的认识，培养了学生的自信心和学习兴趣，提高写作能力;它鼓励学生共同努力，提高了学生的合作技能、技巧，使他们学会学习;小组写作使学生发挥自己的长处，最大限度地激发他们的想象力和创造力。同时也使作者进一步认识到，在写作教学中，老师应把精力放在教学生学习写作上，鼓励学生加强写作练习，注意写作教学的真实性和实用性，引起学生的写作兴趣，激发他们的动机和创造力。