全面提升高等教育质量已成为当今高等教育发展的主题。提升高等教育质量的关键在于教师和学生,教师教的效果和学生学的效果共同体现高等教育的质量。因此本文将研究目光转向基于学生学习视角的大学教师课堂教学行为研究,以期从改善学生学习状况的角度提出改进大学教师课堂教学行为的建议,进而达到提升高等教育质量的目的。本文运用测量法、问卷调查法、访谈法、数理统计法展开研究,论文总共分为四个部分。第一部分,绪论。主要包括问题缘起、研究意义、文献综述和研究设计。第二部分,大学教师课堂教学行为与学生学习状况的关系分析。主要包括学生学习状况调查,学生感知到的大学教师课堂教学行为调查,大学教师课堂教学行为与学生学习状况的相关关系分析以及与学生学习状况正相关或负相关的大学教师课堂教学行为分解。第三部分,从影响学生学习状况的角度看大学教师课堂教学行为存在的问题及原因。结合调查数据和教师访谈数据分析可知大学教师课堂教学行为主要存在以下问题:教学准备:缺乏充分有效的备课;教学形式:课堂教学较为生硬枯燥;教学组织:课堂组织意识薄弱;教学互动:课堂互动效率低、效果差;教学反馈:不注重作业、回顾和反馈等。然后从学校层面、教师层面、学生层面分析了存在这些问题的原因。第四部分,从改善学生学习状况的角度提出改进大学教师课堂教学行为的建议:一是从学校层面引导教师优化教学行为,改革教学评价体制、重视教学技能培训、加强课堂教学督导;二是从教师层面自主精进课堂教学行为,做好课堂教学准备、重视课堂教学组织、提高课堂互动质量;三是从学生层面倒逼教师改善课堂教学行为,加强学习观教育,以学生的学习积极性倒逼教师改进课堂教学方式;实施过程性评价,以学生的课堂参与度倒逼教师提高课堂互动质量;重视学生的评价,以学生的课堂满足度倒逼教师重视课堂教学容量。