如何提高民办学前教育质量是我国幼儿园教育的重要问题,教师作为民办学前教育的重要参与者,则是发展的突破点。但目前民办幼儿园教师面临着工作任务繁重、日平均工作时间较长,教师疲于应付工作任务的现象,掣肘着教师的专业发展,对民办幼儿园教师的工作时间及其分配现状进行研究具有着重要性和必要性。本研究目的是希望以工作时间为落脚点,反映民办幼儿园教师专业发展在时间层面所遇困境。研究方法选择质性研究中的个案研究,选择E幼儿园的教师为个案,研究的具体内容有三个:1.E幼儿园教师的工作时间结构及其分配情况探析;2.E幼儿园教师工作时间中遇到的困境探析;3.E幼儿园教师工作时间困境的形成因素及提出相应改善建议。研究数据的收集采用观察、访谈、文件资料收集三种方法。对于所收集到的教师时间事务进行主轴编码,最后归纳出E幼儿园教师的工作时间由专业知识学习时间、教学活动实践时间、合作交流互助时间和事务性工作时间四部分构成。在工作时间分配上,计划中分配重心是直接面向幼儿的,不同年龄段班级的教师工作时间分配存在差别,实际中,教师的工作时间分配存在“变调”、延展的情况。从长度、节奏、密度分析,E幼儿园教师工作时间分配具备工作时间较长、制度化与弹性化、琐碎化的特点。基于对E幼儿园教师工作时间及其分配现状和自我时间感受的审视,研究提炼出教师面临的三重工作时间困境:1.时间分配权的失却,外在工作事务打扰了教师的个人时间;2.时间重点的偏离,繁重的案头工作和层出不穷的各类活动和环境创设使教师的工作时间偏离了幼儿为本的重心;3.时间质量亟需提升,专业知识学习时间中教师常以敷衍化态度应对;教学活动实践时间中陷入了循环反复与难以突破的困境;合作交流时间中教师常处于被动化状态;事务性工作时间消耗着教师大量的精力与工作积极性。最后,研究基于时间与社会结构的理论,从教师个体、幼儿园组织因素、社会因素三个方面反思E幼儿园教师工作时间困境的形成缘由:1.教师自身的时间分配意识和能力较弱;2.管理者与教师的互动时间存在偏差;3.民办幼儿园之间的“内卷”带来时间负担,科技的“异化”进一步造成教师工作时间的延展。基于此,研究提出以下三条建议:1.激活教师时间主体意识,提升时间分配能力;2.归还教师时间分配权,合理配置工作量;3.反思教师时间重点,让教师回归本位角色。