成绩测试作为一种评估学生在实现课程学习目标方面取得了多少进步的手段,是最常见的评估方式之一,也通常在学生总成绩中占最大比重。成绩测试的质量能对一门课程的教学产生重大影响。成绩测试的结果往往能给课堂教学提供反馈,帮助老师和学生改进教学与学习方式。思辨能力是现代社会发展所必需的一项能力,是目前教育改革所强调的一项能力,也是英语精读课程教学大纲的目标里所包含的一项能力。在教育改革的背景下,精读课程再培养学生思辨能力方面承担着十分重要的作用。作为精读课程的期末考试,除了要考查学生的基本语言能力之外,还应该考查学生的思辨能力。要了解一项测试在检测其欲测能力方面表现得如何,应对其构念效度进行研究。为了了解精读课程的考试是否有效地考查了学生的思辨能力,本研究试图探究英语专业大一精读课的一项成绩测试中思辨能力考查的效度。本研究提出的研究问题是:思辨能力在这项考试中是否得到了有效的考查?本研究采用了Bachman与Palmer的测试使用论证框架(AUA)作为效度验证的理论框架。基于该框架中“对于预测能力的解释有意义”这一主张之下的7点通用理由,本研究对其做了适当的调整并作为该考试的效度验证框架。为了证明或否定调整后的7点理由,本文分析了来自多个方面的数据。研究结果表明:1)思辨能力在该测试中得到了考查。2)该测试在考查学生思辨能力方面的效度有所欠缺。多个方面的数据分析结果表明:对该考试思辨能力的界定基于现有的思辨理论模型;试题要求清楚地说明了任务特征,便于观察和提取考生思辨能力表现;测试实施条件无法使考生最大程度展现思辨能力;考生在考试时需要用到思辨能力;考生成绩不能很好地体现思辨能力;测试开发者没有向利益相关者清晰易懂地描述思辨的定义。根据研究结果,本研究建议减少测试题量,重视对评价技能的考查等。