新课程标准(以下简称新课标)要求,初中化学要求学生认识身边物质以及物质的变化规律。而高中化学是基于全日制初中化学更高层次的教学,要求目标多元化、方式多样化、注重探索过程。初高中化学的教学应相辅相成、互为促进。因此初高中化学教学的有效衔接在教学实践中起到必然的正面影响。自实行新课标以来许多化学教育家一直在研究如何解决衔接好初高中知识点的断层问题,但都是在某些理论层面上进行研究的,没有太好的实用性、有效性。所以,本研究主要是从某一个知识模块即元素化合物知识点的教学来提出具体理论支撑和直接有效的方法。针对以上问题,本文以在作者所属学校高一年级的相同层次的两个班级为研究对象进行教学实施,从文中几方面对新课标下初高中化学元素化合物知识点的教学衔接进行研究。运用访谈、互动、探讨等手段获取初中了解初中生对该知识点的学习方法和掌握程度及该知识点教学衔接中存在的问题。在文献综述的基础上,分析化学课程标准的特点,搜集整理高中区别于初中对该知识点的认知程度要求的不同、初中到高中元素化合物知识点的删减、初高中化学元素化合物知识的衔接点。运用行动研究法实施教学,根据所得到的成果提出对这些衔接点进行有效衔接的观点。本文例举了较重要的该模块的三个教学衔接案例(教学设计)以供参考。自2012年开始对相同层次的班级进行教学衔接的实施效果及其未进行有目的的教学衔接对比,有计划、有目的的进行教学衔接,能使自身教学能力大幅度提升,学校同事间推广,形成了行之有效的教学模式。教师的思想观念都有所改善、提高。对学生而言,使其摒弃了原有的学习思维方式,改善成了探究式、自主学习的习惯。之后把所研究得到的方法经验有效的运用到以后的学习当中。使之大幅度提升了学习效率,提高了学习成绩。