尽管英语阅读教学的重要性已广为人知,而且为了促进学生的阅读能力,教育者已经付出了很多努力,但是英语阅读教学的效果却始终未尽人意。学生低下的英语阅读能力促使教育者去探讨当前英语教学模式的问题。他们达成了共识：传统的英语教学模式建立在自下而上理论基础之上,这种英语教学模式缺少有效性。在传统的教学模式下,学生不会积极的参与到阅读过程之中,他们只是按照老师要求去死记硬背的被动听课者。自二十世纪六十年代以来,认知心理学的流派兴盛起来。社会建构主义理论也应运而生。社会建构主义理论强调以学生为中心。主张学生建构他们自己的构想和解决问题的方法。认为当学生能够积极构建他们自己的理解时,他们就达到了最佳的学习。在社会建构主义的指导下,在英语作为外国语的英语教学中生成了交互式英语教学模式。交互式英语教学模式改变了传统教学模式的一些观点。在这种新模式下,教师成为课堂的组织者,学生积极的参与到教学过程之中,开展了以学生为中心的交互。为了达到教学目的,交互式教学模式强调合理的安排活动(如讲解、质疑、交流、讨论、归纳)。荣辱与共、彼此依存、团队交际、相互交流活动和定期总结是交互式教学模式的最显著的特征。在这篇论文当中,作者通过一个实验来验证交互式阅读教学模式对提高学生阅读能力的有效性。六十个学生被随机分成实验组和控制组。实验组采取交互式阅读教学模式,控制组采取传统的教学模式。在一个学期的实验之后,实验组在英语阅读理解方面所取得的成绩远远好于控制组。通过定性定量分析,结果的统计表明交互式英语阅读教学在提高学生阅读能力方面是有效的,是符合教育需要的一种有效而又实际的教学模式。在这个试验中,作者运用了一些具体的交互方法,从阅读前、阅读中和阅读后三个方面为读者提供了详细的活动安排。作者在呼吁教师进行角色改变的同时,强调学生为中心的重要性。所有这些切实的方法改革了传统的英语教学模式,为英语阅读教学增添了新的内容。尽管实验只涉及了六十名同学,交互式英语阅读教学的有效性还要在以后的研究中得到进一步证实,而且实验的时间也十分有限,只有一些阅读技巧被运用进来,但是,作者仍希望这篇论文能给英语阅读教学带来帮助,能在很大程度上提高学生的英语阅读能力。