随着新高考制度的出台~1,上海各高级中学进行相应的教学调整,积极探索实施“分层教学”~2。基于“因材施教”的分层教学成为高中教育面临的一个新的改革课题。本研究从分层教学对学生的英语学习情感和英语学习成绩两个方面的影响进行跟踪研究,提出三个研究问题:1.走班分层教学对A、B、C不同层次学生及整个高一段学生的英语学习情感有何影响?2.走班分层教学对A、B、C不同层次学生及整个高一段学生的学习成绩有何影响?3.走班分层教学有哪些措施?研究对象为上海市民星中学(上海市区级示范性实验高级中学)高一段4个班级共135名学生。本研究中,学生按照个人意向和实际英语学习水平(依据分班测试)分为A(基础优秀学生)、B(基础一般学生)和C(基础薄弱学生)三个层次,参与分层教学实验。本研究的研究方法为结合质性研究方法和量化研究方法的混合法,研究工具包括问卷调查、试卷测试和访谈,旨在研究分层教学对学生学习情感的影响、对学生英语学习成绩的影响以及分层教学的措施和落实方案。经过一年的实验,主要得出以下结论:1.分层教学对B层学生和C层学生的学习情感影响显著,而对于A层学生没有显著影响。2.分层教学提高了A层、B层和C层三个层次学生的英语成绩。3.分层教学模式存在政策、管理、教学等措施,需要从制度上予以保障。本研究就分层教学分别对教学研究者和政策制定者以及教师和学生提出了一些建议。本研究旨在探索新高考模式下高中英语分层教学的可行性。从“学”与“教”两个方面获得详实可靠的第一手资料,为上海市民星中学高中英语分层教学的进一步研究,为本校及同类学校其他学科的分层教学提供参考和借鉴。