随着信息社会的不断发展,各个国家都加快了教育信息化的步伐。我国先后实施了国家教育管理信息系统建设、校校通工程、农村远程教育工程、西部大学计算机校园网络建设工程、高校“数字校园”建设工程等来推动教育信息化的进程。教育的发展在于教师,自上世纪60年代开始,国际教育界就已经开始重视师范教育,尤其是教师能力的培养,历来是教师教育的重中之重。信息社会与教育信息化给教师提出了新的要求,如何提高自己的信息化教学能力,适应教育信息化的变化,是每一位教师都必须认真思考的问题。本研究依托广东省哲学社会科学“十一五”规划课题《设计型研究取向下的小学教师专业发展路径与促进策略研究》(课题编号09sjyy028)展开,探讨小学语文教师信息化教学能力发展的策略。小学语文学科是我国开展信息技术与课程整合最为成熟的学科之一,研究小学语文教师信息化教学能力的发展策略对其它学科的教师有较好的借鉴意义。本文所选取的个案学校——广州市农林下路小学,是一所典型的信息化程度较高,且一直参与信息技术与课程整合的实验学校,教师的信息化教学能力代表了我国普通小学教师的较高水平,但该校大多数语文教师的信息化教学能力仍停留在模仿阶段,还没有达到迁移和创新的高度,以此校为依托开展的教师信息化教学能力发展策略研究对于其它地区的教师具有较强的示范和借鉴意义。本文系统地研究了以案例学校为代表的信息技术与课程整合强校语文教师信息化教学能力的发展现状,剖析了影响其信息化教学能力提高的关键因素,并结合小学语文教师的信息化教学能力结构提出了相应的促进策略,最后将策略应用于实践,在农林下路小学语文课题组的教师中进行了检验。本文由七章组成：第一章：引言。本章在分析研究背景的基础上,提出了本研究的主要问题——小学语文教师信息化教学能力的发展,并进一步阐释了本研究的理论意义与实践价值。第二章：文献综述。本章首先分析和界定了本研究中的关键概念,然后对教师专业发展和教师信息化教学能力研究的现状进行了文献的搜集与分析,最后,对本研究的理论基础做了深层次的剖析。第三章：研究设计及过程。本章针对本研究的个案——广州农林下路小学,阐释了本研究的研究对象、目标、思路与方法等问题,确保研究的科学规范。第四章：小学语文教师的信息化教学能力现状。本章首先结合文献调查与实地访谈了解农林下路小学语文教师的信息化教学能力现状,然后从现状出发总结了影响小学语文教师信息化教学能力发展的关键性因素。第五章：小学语文教师的信息化教学能力发展策略。本章基于第四章对小学语文教师信息化教学能力现状及其关键性影响因素的分析,提出了小学语文教师的信息化教学能力结构,并结合能力结构与关键因素提出了小学语文教师的信息化教学能力发展策略。第六章：小学语文教师信息化教学能力发展的实践探索。本章将第五章中提出的小学语文教师信息化教学能力发展策略在广州市农林下路小学语文教师中进行了实践,首先对实践的整个过程进行了阐述,然后对实践所得的数据做了较为详尽的分析。第七章：研究总结。本章对本研究从研究结论、创新与不足之处做了总结。