历史作为一门人文学科,既同其他学科存在共性,又有自身的相对独立性。学好历史这门学科,有利于使学生的价值理念得到正确树立。自新课程改革之后,历史课堂被提高到一个新的高度,它突破了传统理念,注重以学生为中心,满足学生全面发展的需要。所以将马斯洛需要层次理论运用到中学历史教学中就显得尤为重要。马斯洛的需要层次理论对有关需要的实质、结构、归属等作用都做了较为系统的探讨,将马斯洛需要层次理论运用到中学历史教学当中,有助于教师了解学生需要的层次、种类以及特点对学生进行因材施教,也有助于教师用发展的眼光看待学生,把学生当作有意识,独特的人,打破传统的师生等级观念,师生之间转为一种平等的关系。笔者这篇论文探究的就是针对中学历史课堂存在的一系列问题,提出相关的措施,将马斯洛需要层次理论有效运用到中学历史教学中,最终有利于达到三维目标,实现教学相长。本文主要论述三个部分：第一部分,具体阐述马斯洛需要层次理论的基本内容,以及马斯洛需要层次理论中每一层次之间存在的关系,概括出马斯洛需要层次的特点,包括发展性,非固定性,整体性,层次性等。以及根据文化、环境和一些先决条件对马斯洛需要层次理论产生的影响概括出在中学历史课堂之中运用马斯洛需要层次理论的必要性。第二部分,主要是分析现如今在中学历史教学中运用马斯洛需要层次、理论的状况。首先运用调查表搜集中学生在历史课堂学生需要的状况,发现在中学历史教学中学生需要的状况还存在一系列什么样的问题,最终探讨这些需要缺失的原因。第三部分,针对课堂之中学生需要存在的问题,探讨切实有效将马斯洛需要层次理论运用到中学历史课堂的对策。主要从中学历史教学运用马斯洛需要层次理论应遵循的原则以及从学习环境,师生关系,教学模式,学习动机,作业的设置提出合理有效的应对措施。