信息素质是信息时代人类文化素质的延伸和扩展。在信息社会中，信息技术的快速、不断发展极大地改进了人的工作、学习和生活方式，为社会经济的飞速进步提供了重要的技术基础。然而，信息技术发展所带来的益处并没能够惠及到人类社会所有群体和所有组织。究其原因就在于人的信息素质水平并没有得到相应的普遍的提高，甚至处于不同区域和不同层面的社会群体之间在信息素质方面还产生了巨大的差异，造成了所谓“数字鸿沟”的世界性问题，极大地危害了全世界社会的安定以及社会的和谐发展。因此，国际社会对信息素质问题给予了极大的关注，加大了对不发达地区弱势群体的信息素质教育的投资力度，并掀起了对信息素质进行研究的热潮。　　本论文对国内外信息素质和信息素质教育研究现状进行了较为全面系统的分析和评述，依托一个有关“国民信息素质教育研究”的国际项目，针对我国高校学生进行了信息素质评测方法的研究，对评价结果所显示的信息素质群体差异以及造成差异的原因进行了深入的分析，提出了缩小我国信息素质差异的有关对策建议。同时，在实践研究的基础上又对信息素质的理论问题进行了较为深入的研究，指出当前国内外有关信息素质的理论研究受到当前教育领域的相关理论影响较大，特别是受到行为主义教育思想的影响较大。本文从信息素质本质上是一种认知能力这样一种基本认识出发，参考了当代认知科学、认知心理学中新近发展起来的有关理论，主要是体验认知、情境认知等思想，提出了新的信息素质定义，建立了一个基于认知能力的信息素质模型(ILMCC)，并以此模型为基础构筑了一个初步的信息素质评价体系的框架，与现有主要信息素质评价标准进行了对比性分析，验证了ILMCC模型的全面性有效性，并展望了这一模型在信息素质教育等领域中的应用前景。　　本论文研究的主要创新点包括:　　对信息素质进行了实践研究，设计了信息素质定量评测方法，分析了我国信息素质差异的成因并提出了缩小差异的有关对策建议;　　对信息素质进行了理论研究，指出当前信息素质理论的不足，从认知科学原理出发，提出了一个基于认知能力的信息素质模型，设计了基于此模型的信息素质评价体系框架，验证了这一模型的正确性，展望了这一模型的应用前景。