杜威教育哲学是教育哲学界经久不衰的讨论主题,对杜威教育哲学社会视野的讨论具有时代意义。本文在已有研究的基础上,从社会的视角,力求对杜威的教育哲学做尽量深刻的思考,探究杜威教育哲学的社会视野,对我国教育哲学的研究和教育实践的发展有一定的借鉴意义。本文分为四部分:第一部分简要阐述了选题的理论意义与现实意义。教育是一种社会现象;教育哲学是社会哲学的反映和折射,也是社会哲学实现的途径;同样杜威教育哲学是他的社会哲学和社会理想的反映和体现,又是他社会理想实现的途径。可以说,杜威的教育哲学具有广阔的社会视野。研究杜威教育哲学的社会视野对我国教育哲学的发展方向和教育实践的发展有一定的理论价值和借鉴意义。第二部分深入分析了杜威的教育哲学思想,以揭示出杜威教育哲学的社会视野。主要包括:杜威的教育哲学观照现实社会,他深入思考大转折年代美国社会生活的巨大变迁,大胆批判传统教育的种种弊端,创立了反映时代剧变的实用主义教育哲学;杜威主张教育与社会相结合,认为教育生活是社会生活的一种,生活是一个不断发展和生长的过程,因此,教育即生长经验的改组和改造,教育即生长。学校是特殊的社会机构;杜威教育哲学的理想是构建真正的民主社会,社会是建立在“联合性”基础上的“大共同体”,民主是一种社会的和个人的生活方式,个性、自由、平等、博爱是理想的民主社会的特征。第三部分阐述了笔者所理解的杜威教育哲学社会视野给予我们的启示。第一,教育哲学应拓宽社会视野。第二,教育哲学应更加深入的思考教育问题、深入挖掘教育经验,批判和反思已有的教育经验、应把教育生活的经验与其他社会生活的经验联结起来进行总体的思考。第三,教育生活应与社会生活相适应,与儿童生活相适应。第四,教育应致力于构建和谐社会。和谐社会就是各方面关系融洽、发展均衡、公平自由、运行良好的以人为本的社会;教育是构建和谐社会的有力手段,教育是和谐社会的基本要素之一、是和谐社会的动力基础之一、是和谐社会的实现途径之一;要营造和谐教育,促进人的全面和谐发展—学生是和谐社会的未来和希望。第四部分是对全文的总结。本文试图通过对杜威教育哲学社会视野的探究、深刻理解杜威的教育哲学,开阔我国教育哲学的研究视野,使教育哲学的研究具有更加广阔的社会视阈;对我国当前存在的教育问题有深刻的思考,为解决当前的教育问题提供启示;最后,在我国建设和谐社会中借鉴杜威“理想社会”的思想,积极发挥教育在构建和谐社会中的应有作用。