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中国新闻传播教育自20世纪90年代以来，正处于空前繁荣、发展之中，但中国的新闻传播教育评价机制与美国相比较起来，却仍处于有待建设的状态。 美国新闻传播教育的水平在全世界处于领先地位。推动美国各新闻传播院系不断提高教育水平的动力中，教育评价是重要一环。对美国新闻传播教育进行专业评价的机构是美国新闻传播教育认证委员会(ACEJMC，Accreditation Council on Education inJournalism and Mass Communication)。它不仅为新闻传播教育制订认证标准，判断一所新闻传播院系和它的教育项目是否达到标准，而且通过要求院系提交全面的自我评估报告和派遣调查小组对院系进行全面调查，为院系的进一步发展提供帮助;通过不断地修订认证标准，促使新闻传播院系不断地提高教育水平。 本文采用文献分析的方法，运用教育评价学的理论，对ACEJMC运作机制的特点进行了全面的资料收集，分析了ACEJMC在教育评价方面的特点;探讨了主导ACEJMC确立认证标准的力量:美国新闻传播教育界、业界以及社会公众的价值观如何起作用;通过对比1996年和2004年通过的两个不同版本的认证指标体系，分析世纪之交美国新闻传播教育评价标准的变迁和趋势。 鉴于中国还没有对新闻传播院系的整体教学服务进行专业评价的机制，以学生为视角的评价尤其缺乏，本文依据ACEJMC的认证指标体系，参照中国的实际情况，设计了访谈提纲，采用深度访谈的研究方法，通过访问四位1999级中国新闻传播专业本科毕业生，了解他们在就业后对当年接受的新闻传播教育的评价，从一个新的视角发现了一系列存在于中国新闻传播教育中的问题，并对原因作了初步探讨，并对改进中国新闻传播教育和教育评价方法给出了自己的建议。