纵观世界主要发达国家的科技人才培养体系,科学高中都承担着举足轻重的作用。随着我国经济进入新常态,社会主义建设亟需更多的高素质创新创业人才,因此科学高中逐渐在国内教育改革中获得越来越多的关注。而如何建构与之相适的学习空间,则成为教育界、设计界、建筑界三方共同关注的重要课题。本研究从科学高中和学习空间的互动关系切入,探讨全新学习空间的设计。一方面,梳理科学高中的空间建设现状,厘清科学高中的独特定位,从培养理念、课程模式、评价机制层面分析学习空间应具备的特征要素:个性化、灵活性、互动性、学科化、易用性等。另一方面,深挖促进科学学习的新型学习方式,探讨支持合作学习、基于项目的学习、基于设计的学习等的空间设计理念,包括自由可变性、功能复合性、便捷存储性、多层次的交流等。在此基础上,本研究梳理学习空间的设计要求、建构原则及建构策略。单一学科学习空间需明确传达学科特征、丰富空间的功能性、重视评价功能、体现科学文化,应基于学科核心素养、学科课程、学科评价,要表达学科文化、注重探究功能、融入展示区域、完善辅助空间;跨学科学习空间需保证足够的建筑面积、丰富网络学习工具、加强空间连通性、评估使用者对环境的感知,应具备开放性、复合性、灵活性,要以学习者为中心、增强适用性、动态化设计、合理超越标准、注重环境的舒畅;项目学习空间需面积大小合适、优化位置分布、结构相对开放、兼顾一定的特色,应具备互动性、参与性、普适性,要促进信息的多元化交互、满足空间的特色化需要、拓展空间的可参与性;展示交流学习空间需基于使用者的视角、明确空间的功能及布局、可变,应具备匹配性、展现性、舒适性,要分为局部、共享、开放式三个层次。