为了顺应新一轮基础教育改革,也为了适应未来社会对高素质综合性人才的需求,高中历史教学应该注重提高学生的综合素质,特别是学科核心素养的培养显得十分重要。我们现在使用的高中历史教材是采用专题史的方式编排,古今中外史合编,同一历史事件被分割在必修三本教科书中,导致知识系统破碎。由于学生在初中阶段历史学习的基础相对较差,不利于高中阶段对历史的深入学习。高中历史课程自身存在一些问题,如内容繁琐且时空跨度大,在实际教学中,教师普遍感觉难以把握。一些教师仍采用传统的教学方式,以知识的识记为主,对学生综合能力和学科素养的培养不利,从而影响了教育目的的实现。高中历史教学应关注学生能力的长远发展,使学生具备一定的历史意识和历史思维。在平常教学中合理有效地运用历史时空观,可以促进教师的教学水平和自身素养的进一步提高,使历史知识具有时间感和空间感,引导学生能够构建科学的历史时空观,全方位地了解历史,提高综合分析和解决问题等能力,凸显学生的主体性,促进其全面和谐的发展。经过对学生的调查和对教师的访谈,了解到学生的历史时空意识不强,对历史事件的时间、地点等要素常记错记混。部分学生不能充分利用教科书中丰富的文字、地图等教学资源,不能将历史与其它学科有机结合,特别是史地结合的能力稍欠缺。部分教师仍以讲授法为主,学生被动接受,不利于历史时空观的培养。为了提高学生的历史时空观,在高中历史课堂教学中,我们可以梳理与历史时空观相关的教科书知识,夯实基础;整合不同模块之间的联系,中外古今贯通;超越教材,开阔历史思维。教师转变观念,引导学生通过历史地图,透视历史时空观;利用图示法来绘制时空轴、制作年表、创造“脑图”,积极架构历史时空框架。还可以采用小组合作探究模式,巧设情境,激发学生学史的兴趣;巧妙设问,优化课堂效率;学生合作交流,不断提升学生的历史时空观意识。