学业不良学生只是一个班级中的很小一部分,但从基础教育的整体来研究,却属于群体现象。学业不良学生的大量存在,与新课程所倡导的全面推进素质教育,提高学生素质的教育思想相悖。本研究抽取甘肃省陇南市武都区初中296名学业不良学生作为研究对象,采用了问卷调查、访谈、课堂观察、文献检索等科学研究方法,深入研究、剖析了影响初中学业不良学生转化的因素,进而探讨增强学业不良学生转化实效性的对策。 通过研究发现,影响学业不良学生转化的因素比较复杂,其中主要有来自学校的影响因素,来自家庭的影响因素,来自社会的影响因素以及来自学业不良学生自身的因素。针对这些影响学业不良学生转化的因素,提出了以下对策: 第一,转变学校的育人观念。一方面,要提高学校管理者素质,营造全面育人的主导思想和育人氛围;另一方面,压迫提高教师素质,转变教师观念,优化教育教学效果。比如,转变教师观念,学会关爱、尊重学业不良学生;注重和学业不良学生之间建立良好的师生关系;加强和学业不良学生沟通,了解学生实际情况和想法;不断学习,提高教学能力;完善教师的人格特征。 第二,调适家长对子女的成材标准。学校要做好和家庭的联系,指导家庭科学地教育孩子;家长要有意识地调适对子女的成材标准,对孩子寄予合理的期望,要用积极的态度面对孩子的学业不良,努力营造融洽的亲子关系。同时,要采用妥当的方法教育孩子 第三,营造良好的社会环境。 第四,增强学生自我转化的内驱力。教师要努力帮助学业不良学生树立自信,激发学习兴趣。比如,教师要善于发现学业不良学生的闪光点,找到转化的突破口,使其自爱;帮助学业不良学生获得学习上的成功体验,调动学生学习的主动性;引导学业不良学生客观地自我评价,正确归因;改善学业不良学生不良的学习态度,培养良好的学习习惯;采取个别措施、弥补学业不良学生知识上的缺陷;培养学业不良学生形成良好的学习方法等。另外,学业不良学生必须主动地寻求转化的途径。