《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020)指出“全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”在此背景下，本研究根据大学生创新能力培养的需要，探讨借助微型课程改革人才培养模式的有效方法与策略，符合国家教育发展的需要，也符合微时代信息社会发展的新要求。将微型课程与大学生创新能力培养相结合，既丰富了大学生创新能力培养的研究视角，又拓宽了微型课程的应用范围，为研究微型课程和大学生创新能力提供了一种新的理念和方法。这在提高我国大学生培养质量、丰富当前我国大学生培养的模式和理论、深化大学生教育改革创新、优化教育资源等方面有着重要的现实意义。　　通过国内外的文献调查和内容分析，发现国内外对大学生创新能力培养因素的教学策略或教学模式方面微观的实证研究不多，对微型课程的教学策略也缺乏系统深入的研究。针对这一现象，本论文以认知灵活性理论、建构主义学习理论、联通主义学习观、细化理论和教学设计理论为指导，借助微型课程及翻转课堂的形式和理念，运用了文献研究、内容分析、个案研究等研究方法，在分析大学生创新能力结构框架、国内外创新能力培养的教学模式、基于灵活认知性理论的教学模式和微型课程研究及应用的基础上，探究面向大学生创新能力培养的教学策略及应用效果。　　本论文在文献研究的基础上，从理论层面梳理了大学生创新能力的结构以及《比较职业技术教育》课程中可以培养创新能力的内容，归纳总结微型课程的设计原则、设计模式，初步形成面向大学生创新能力培养的微型课程教学策略和六种类型的微型课程的教学模式，并以此为基础设计并在教学实践中开展且进行了三个个案的应用研究，结合问卷调查和访谈，探讨面向大学生创新能力培养的微型课程教学策略的应用效果。　　本论文研究结果表明:构建了基于资源的、基于问题的、基于案例的、基于协作的、基于情境的和基于WebQuest的六种类型的微型课程的教学模式。问卷调查和访谈表明微型课程的教学策略能够有效地提高学习者的自我评价能力、沟通能力、合作能力、全局把握能力、随机应变能力和判断能力等，从而促进了学习者的创新能力的发展。