汉字是记录汉语的书写符号系统,同时也是对外汉语教学中的四大语言要素之一,汉字教学在对外汉语教学中居于十分重要的地位。目前,“汉字难教、汉字难学”的问题是对外汉语界一直倍感困扰的,也让许多外国学习者对学习汉语望而生畏,严重阻碍了对外汉语教学事业的顺利进行。如何消除学生对汉字的畏难情绪,让学生越发快速有效地对其掌握,提高对外汉字课堂的教学效果,是对外汉字教学的主要任务。本文着重从四个方面对对外汉字教学进行阐述。第一部分,主要对研究中所涉及到的理论知识进行简要论述。以行为主义学习理论、认知主义学习理论、偏误分析理论以及留学生汉字的认知心理四个方面为理论基础,探讨对外汉字教学的主要教学方法和学习策略。总结了“小步子教学法”、“及时反馈法”、“强化法”等教学方法和策略,并把留学生学习汉字的过程分为兴奋期、挫折期、调整期和适应期,分别加以论述。第二部分,本文主要对“对外汉字教学难”这一现象进行了分析,通过讨论得出了造成了对外汉字教学难的几个原因:汉字自身的性质使然、对外汉字教学方法缺乏科学性、中外认知习惯的差异以及对外汉字教学没有受到应有的重视。在汉字本身的性质部分,指出了汉字数量繁多、形体结构复杂、同音不同字、同字不同音以及形体演变几个方面造成了汉字难教、难学。从教师和学习者两个方面揭示了汉字教学没有受到应有的重视的原因。第三部分,本文主要论述了留学生在学习汉字时出现的偏误,并从笔画偏误、部件偏误以及整字偏误这三个角度分别加以论述。从笔画的角度总结出了三种偏误:笔画的增减、笔画的误用以及笔画顺序的不当。从部件的角度总结出了部件的增加或遗失、部件的变形以及混淆这三种偏误。从整字的角度总结出了汉字结构的松散、部件的错位、笔画或部件之间比例的失衡以及错字或别字四种偏误类型。对出现的每种偏误分别作了简要的举例说明,并且针对其偏误提出了对应的修改方法。第四部分,本文主要针对汉字难教、汉字难学以及学生学习汉字时出现的偏误,提出了几点对外汉字教学方法。首先一点,就是通过各种途径激发学生学习汉字的兴趣,从汉字与文化的关系、汉字的图画性质以及汉字美三个方面探讨了如何提高学生学习汉字的热情。其次,以学生的认知特点为依据提出了在教学中采取循序渐进的教学原则,以消除学生的畏难情绪。然后从提高学生学习汉字的效率和准确率方面提出了“字理教学”、“对比强调”、“联想教学”、“归纳法”以及“建立汉字偏误语料库”五个教学策略。本文最后对论文的主要观点进行了总结,指出了本文的创新之处,提出了本文的不足与展望。