诗言志、文载道、千古诗文传家宝。文言文是历史沉淀下来的文化精华是中华民族的文化之根。在我们整个语文学习内容的构架中文言文占着非常重要的地位。可是目前一个不争的事实摆在我们面前:文言文教学已进入一个死角—教师不愿教、学生不愿学、考试一定考、考完全扔掉。我们深有体会:老师讲得口干舌燥学生听得昏昏欲睡。故如何让文言文教学更加行之有效、是语文课堂教学改革的当务之急。本文主要以高中阶段的文言文教学为研究对象,以有效性教学理论为指导,重在探讨有效性教学理论对高中文言文教学中存在问题的指导和实施的策略。首先,了解有效性教学理论的内涵和特点,奠定一定的理论基础。从经济学角度、“有效”和“教学”的概念以及以学生发展为取向三方面解释有效教学的内涵,其中浅析有效教学的评价标准和如何实现教学的“三维目标”。坚持以学生发展为教学目标,辩证统一的处理预设和生成关系,运用高含量的教学有效知识,以学生发展取向为主的教师行为都是有效性教学理论的特点。其次,明确新课标对高中文言文教学的要求以及教学中存在的师、生的问题和解决的对策。新课标要求高中文言文教学必须充分发挥自身优势,让学生受到优秀文章的熏陶,弘扬和发展民族精神,领略其中的文化内涵和辉煌的人文精神。教师存在的问题是教学效率低、以教代替学、重言而轻文;学生出现的问题是喜“新”厌“旧”不愿学、知难而退放弃学。对于高中文言文教学中存在的问题,要从转变重心、转换角色、转变方法、转化职能四方面来解决。再次,分析有效性教学理论对文言文教学的指导作用,是如何提高文言文教学质量的。针对于学生,一定要挖掘其潜力,培养其习惯,让学生多读多思,读写结合,促进文言文教学的有效性。最后,以有效性教学理论为基础,对文言文教学进行指导的实施策略。在文言文有效教学中,有效课堂讲授和有效的课堂提问、有效组织课堂讨论是非常重要的策略。