在幼儿教育阶段,阅读是学习的基础,学习能力的发展与阅读方式更是密不可分。本研究站在阅读方式和自主学习能力发展关系的角度,以质性研究方式,从当前幼儿园的分享阅读活动入手,通过对四名幼儿的持续性观察,得出不同阅读方式对幼儿自主学习能力的不同影响。论文共分为四个部分：第一章,引言。阐述了研究背景、研究目的及意义。本章对以往的研究资料和结果进行了整理分析,提出幼儿阶段可以通过经常性阅读活动来发展其自主学习能力。同时,本章对在研究中的核心概念“自主学习能力”进行了操作性定义：即观察、自我控制与自主能力的发展,它包括三个基本因素：注意力、阅读主动性及精加工策略。第二章,分享阅读材料与自主阅读材料的文本分析。该章通过对120篇分享阅读和40本经典图画书的故事内容和结构进行分析,指出经典图画书在构图、色彩、题材、内容构思、视角选择上等方面遵循了幼儿学习的心理特点。因此,幼儿园的阅读活动不应拘泥于教材的限制,而应根据幼儿的学习特点为其选择适宜的阅读材料。第三章,研究过程与发现。本章主要采用质性研究方式,以观察法为主要研究方法,定点观察四名各有特点的幼儿在分享阅读活动和自主阅读活动中的表现,以数据记录和行为描述为主要记录方法,比较分析分享阅读与自主阅读对幼儿自主学习能力的影响,探究适应幼儿心理特点的阅读材料,且幼儿在可以自主选择阅读材料的情况下,幼儿的自主学习能力得到有效发展。第四章,结论和建议。幼儿期自主学习能力的良好发展实质上也是幼儿学习兴趣和自主性发展,作为幼儿教育工作者,我们不仅要将阅读作为一门课程,更应将阅读看作是一种学习方式。在这种学习方式中,阅读活动不是单一定位在字词句的学习层面上的学习手段,而是通过阅读活动发现幼儿学习方面的优秀潜质,能为他们将来的适应性发展提供正确指导。